【正文】 稱(chēng)是什么呢？自學(xué)課本34頁(yè)，并在組成的比例中標(biāo)出各部分的名稱(chēng)，然后學(xué)生匯報(bào)。并板書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)比例的各部分名稱(chēng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們，既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又處理好了講授與自學(xué)的關(guān)系。） 利用新知，學(xué)以致用 師：比例是由幾個(gè)比組成的？什么相等？在什么情況下兩個(gè)比可以組成比例？ 師：在這幾幅國(guó)圖的尺寸中你還能找出哪些比來(lái)組成比例？（這一環(huán)節(jié)采用小組同學(xué)討論交流的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生從不同角度去尋找，加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。） 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將組成的比例分類(lèi)板書(shū)在黑板上。
三、探究比例的基本性質(zhì) 進(jìn)行驗(yàn)證，確定性質(zhì) 師：觀察黑板上的比例式，你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)之間有什么關(guān)系嗎？可以動(dòng)手計(jì)算。
學(xué)生合作探究， 匯報(bào)交流。40=96. 60=96。
兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
師：是不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律，請(qǐng)另選幾個(gè)比例驗(yàn)證一下。（學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)） 師：通過(guò)驗(yàn)證，適合任意一個(gè)比例嗎？ 師：如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，內(nèi)項(xiàng)乘內(nèi)項(xiàng)怎樣乘，外項(xiàng)乘外項(xiàng)怎樣乘？并用箭頭表示出來(lái)。
（將比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，把內(nèi)項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)與外項(xiàng)分別用箭頭連接，使學(xué)生形象的看到用分?jǐn)?shù)形式表示的比例式中，如何計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)及兩個(gè)外項(xiàng)的積。） 指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì) 師：通過(guò)以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 經(jīng)過(guò)驗(yàn)證得出，在比例里“兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”這就是比例的基本性質(zhì)。（板書(shū)） （設(shè)計(jì)意圖：比例的基本性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，如何突出重點(diǎn)是教學(xué)時(shí)首先要解決的問(wèn)題。我把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己算一算的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)，合情推理，并在教師的引導(dǎo)下歸納出規(guī)律性的結(jié)論，充分尊重學(xué)生主體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容“大板塊”交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有利于探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。） 師：利用比例的基本性質(zhì)可以解決什么問(wèn)題呢？生回答 師：學(xué)到這里，你已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法？ 四、反饋與鞏固 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，有了理論上的基礎(chǔ)，利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題 基本練習(xí) （1）教科書(shū)34頁(yè)做一做。（強(qiáng)調(diào)根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的） 下面那組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
① 12和15 ② 、2和5 （學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正） 判斷。
①表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
（） ②：：4能組成比例。
（） ③兩個(gè)比的比值相等，這兩個(gè)比可以組成比例。
（） 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 15：（）= 5 ：4 （）：=2：（ ） （通過(guò)不同形式的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生得到不同的鞏固，體現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人都能獲得必需的知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。） 開(kāi)放練習(xí) 李一和王凡玩套圈游戲。李一用10個(gè)圈套中8個(gè)，李凡用35個(gè)圈套中28個(gè)，誰(shuí)的套圈成績(jī)好一些？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)是為人們的生活服務(wù)的，人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。從而激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。） 五、質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià) 1. 同學(xué)們，今天你學(xué)會(huì)了什么？ 2．你能比較一下“比”和“比例”有什么聯(lián)系與區(qū)別嗎？ （使學(xué)生暢談收獲，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。） （說(shuō)出比和比例的區(qū)別，有助于幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，更進(jìn)一步理解新知。） 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、大方，體現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，展示了知識(shí)的形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、完整化。
比例的意義和基本性質(zhì) 《解比例》說(shuō)課稿 百里中心小學(xué) 李宏強(qiáng) 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第二冊(cè)三單元的內(nèi)容：解比例。
一、說(shuō)教材 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第三節(jié)課，主要屬于計(jì)算教學(xué)，是比例基本性質(zhì)的應(yīng)用，和進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，是利用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的先決條件。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度三方面來(lái)闡述，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，確立以下教學(xué)目標(biāo)： ⑴認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)比例各部分名稱(chēng)，理解并掌握解比例，能運(yùn)用解比例解決實(shí)際問(wèn)題。
⑵能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、計(jì)算、交流探索新知并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
⑶情感目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例的性質(zhì)解比例。
二、說(shuō)教法 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；組織、指導(dǎo)并參與學(xué)生的探究活動(dòng)，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有不同的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法： 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，再加上適時(shí)的自學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力。根據(jù)學(xué)法的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；根據(jù)學(xué)法的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在新授這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：第一部分是復(fù)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)，第二部是運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例，第三部分是練習(xí)解比例。
在第一部分里，我先復(fù)習(xí)比例的意義做鋪墊。隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師有意識(shí)的將比值相等的比寫(xiě)在一行上，引導(dǎo)學(xué)生觀察每?jī)蓚€(gè)比之間的關(guān)系，學(xué)生明確像這樣的式子叫做比例，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生說(shuō)出比例的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
第二部分：教學(xué)解比例的概念后，及時(shí)組織練習(xí)。課本中兩個(gè)例題從解比例的方法入手，逐步滲透應(yīng)用比例解決實(shí)際問(wèn)題。
第三部分：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)例題，學(xué)生掌握了基本解比例的方法，逐步進(jìn)行訓(xùn)練，讓鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力的重要途徑?；诖耍以O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情能力的評(píng)價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)： 成正比例的量說(shuō)課稿 新密市平陌鎮(zhèn)牛嶺小學(xué) 康巧紅 學(xué)習(xí)內(nèi)容 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)39頁(yè)～40頁(yè)，練習(xí)七第2題。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě) （一）、課標(biāo)要求 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》對(duì)于本課所涉及知識(shí)的要求是： （1)結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)成正比例關(guān)系的意義，依據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的的量成不成正比例關(guān)系。
（2）探索成正比例的量的變化規(guī)律及其特征。
（3）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，滲透一些函數(shù)思想，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二）、教師用書(shū)要求 能夠認(rèn)識(shí)成正比例關(guān)系的意義，判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例關(guān)系。
（三）、教材分析 教材通過(guò)圖示，啟發(fā)學(xué)生觀察分析、概括正比例的變化規(guī)律及其特征依據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的的量成不成正比例關(guān)系。教材上更加關(guān)注了讓學(xué)生比較系統(tǒng)的操作知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
（四）、學(xué)情調(diào)查 課前，對(duì)43名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：能正確寫(xiě)出比的意義和比例的意義的有32人，能準(zhǔn)確解比例的有28人，能準(zhǔn)確求比值的有35人。
可見(jiàn)，學(xué)生多數(shù)都能正確寫(xiě)出比的意義和比例的意義，僅有四分之一的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，但會(huì)求比值的明顯高于解比例?？磥?lái)分析問(wèn)題的能力還有待提高。因此，課堂上合理觀察，合作交流，查漏補(bǔ)缺，提高解決問(wèn)題的能力。
（五）、課程綱要 根據(jù)： 六年級(jí)下冊(cè)第三單元《比例》課程綱要 【課程特質(zhì)】 通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的成正比例的量的數(shù)學(xué)知識(shí)得到領(lǐng)會(huì)，各種能力得到進(jìn)一步提高，更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。
【評(píng)價(jià)等級(jí)】 A、能獨(dú)自完成對(duì)正比例的判斷。能合理的解決問(wèn)題，正確完成測(cè)試題。
B、能完成對(duì)正比例的判斷，基本理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，較好地完成測(cè)試題。
C、能對(duì)正比例做出較好判斷，合格完成測(cè)試題。
二、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì) 基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為： （一）知識(shí)與技能目標(biāo)： 結(jié)合豐富的實(shí)例認(rèn)識(shí)正比例， 能根據(jù)正比例的含義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例關(guān)系。
利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受正比例在生活中的廣泛應(yīng)用。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的含義。
提高分析比較、歸納概括、判斷推理的能力，同時(shí)滲透初步的函數(shù)思想。
（三）情感目標(biāo)：在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，并樂(lè)于與人交流。
目標(biāo)1：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)成正比例關(guān)系的意義，依據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的的量成不成正比例關(guān)系。
任務(wù)分解 任務(wù)認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的意義。
任務(wù)2：觀察成正比例的變化規(guī)律。
任務(wù)3：能說(shuō)出成正比例的的量的特征。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 我會(huì)正確說(shuō)出兩種成正比例的量的規(guī)律。
我會(huì)正確說(shuō)出正比例的意義。判斷兩種相關(guān)聯(lián)的的量成不成正比例關(guān)系。
我會(huì)在老師引導(dǎo)下，能用自己的語(yǔ)言描述成正比例的關(guān)系。
評(píng)價(jià)方式 交流式評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)式、交流式評(píng)價(jià)(小組內(nèi)交流、全班展示） 交流式評(píng)價(jià)(小組內(nèi)交流、全班展示） 目標(biāo)2：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組交流，探索成正比例的量的變化規(guī)律及其特征。
任務(wù)分解 任務(wù)1：弄清成正比例的意義。
任務(wù)2：查找成正比例的量的具備條件。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能說(shuō)出成正比例的量的判斷方法。
會(huì)正確的判斷成正比例的關(guān)系。
評(píng)價(jià)方式 表現(xiàn)式、交流式評(píng)價(jià)(課堂提問(wèn)、課件展示） 表現(xiàn)式評(píng)價(jià)、交流式評(píng)價(jià)（課堂展示、課堂提問(wèn)） 目標(biāo)3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，滲透一些函數(shù)思想，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
任務(wù)分解 任務(wù)1：會(huì)判斷成正比例的關(guān)系。
任務(wù)2會(huì)看正比例的圖像解決問(wèn)題。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 我會(huì)合理應(yīng)用正比例的關(guān)系判斷兩種量是否成正比例。
我會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的判斷是否成正比例。
評(píng)價(jià)方式 紙筆測(cè)驗(yàn)、或口頭檢測(cè)評(píng)價(jià)。
紙筆測(cè)驗(yàn)、口頭檢測(cè)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 及解決措施 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：結(jié)合豐富的事例，認(rèn)識(shí)正比例。
解決措施：通過(guò)文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 難點(diǎn)：能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
解決措施 合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
學(xué)具準(zhǔn)備與教學(xué)策略和方法 學(xué)具準(zhǔn)備 ：學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄像和白板課件 教學(xué)策略和方法： 正比例的量是比較抽象的概念，學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，還是比較困難的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問(wèn)題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒(méi)有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對(duì)于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來(lái)隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，通過(guò)共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
評(píng)價(jià)樣題： （鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過(guò)程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正比例的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。） （一）、判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例。
，被除數(shù)和除數(shù)。
（ ） ，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。
（ ） 。
（ ） 4. 圓的半徑和面積。
（ ） 。
（ ） ，高和面積。
（ ） ，另一個(gè)加數(shù)與和。
（ ） ，路程和時(shí)間。
（ ） 。
（ ） （二）、填空 兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量（ ），另一種量也隨著（ ），如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的（ ）（也就是商）一定，這兩種量就叫做（ ），它們的關(guān)系叫做（ ）。
（三）、判定兩個(gè)量是不是成正比例： 一看是不是（ ） 二看是不是（ ） 三看是不是（ ） 三、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)： 本節(jié)課采用“自主探索”的學(xué)習(xí)原則，引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流。學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供豐富的情境，通過(guò)具體問(wèn)題，具體情境認(rèn)識(shí)成正比例的量，感受生活中存在很多成正比例的量；并通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)正比例的變化規(guī)律，領(lǐng)會(huì)正比例的意義。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、揭示目標(biāo)引入新課 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)一輛汽車(chē)行駛的路和時(shí)間說(shuō)出路和時(shí)間的比．老師接著說(shuō)，在日常生活中，我們還要遇到許多數(shù)量，這些數(shù)量間藏在許多小秘密，這節(jié)課我們就來(lái)研究這些數(shù)量間的一些規(guī)律和特征，直接導(dǎo)入新課． 第二環(huán)節(jié)、自主探究、合作交流 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取新知的過(guò)程，學(xué)習(xí)中我以學(xué)生自主探索為主，合作交流為輔，教師問(wèn)題為橋的學(xué)習(xí)思路展開(kāi)的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有的學(xué)習(xí)，所以我請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的圖畫(huà)后先獨(dú)立思考，再討論交流，回答、問(wèn)題（用多媒體出示） 學(xué)生交流后回答，師隨著學(xué)生的回答作必要的板書(shū)。并做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（即在學(xué)生回答后即使還很完整也給予學(xué)生充分的肯定，讓他們享受到成功的喜悅。） 第三環(huán)節(jié)、匯報(bào)釋疑、整理消化 小組交流后，在老師