【正文】 先理解“是非”的意思，就釣魚這件事，你認(rèn)為什么是是，什么是非？）
為什么留下鱸魚是不對(duì)的？（時(shí)間），這樣簡(jiǎn)單的道理小男孩也明白，可是為什么實(shí)踐起來卻很難呢？（聯(lián)系課文內(nèi)容和當(dāng)時(shí)他的心情）
因?yàn)檫€沒有到捕撈鱸魚的時(shí)間，把釣到的鱸魚留下就是錯(cuò)誤的，而把釣到的鱸魚放回湖里去，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)，道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單，可是從作者當(dāng)時(shí)沮喪的心情，我們可以看出要實(shí)踐道德卻是一件很艱難的事情。實(shí)踐道德就是要放掉手里的魚，放棄個(gè)人利益。
第二句：誰來讀？這樣嚴(yán)格的教育指的是什么教育？（父親要我把鱸魚放回湖里的道德教育）從父親對(duì)我這樣嚴(yán)格的教育中，我們可以看出父親他是一個(gè)怎樣的人？（遵守社會(huì)公德）
(8) 聽了父親這不容爭(zhēng)辯的話語，我又是怎樣做的?
句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去
（9） 從這一句話中，你又看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何，依依不舍）
（10） 你覺得兒子那時(shí)真的理解了父親告誡他的話了嗎？從哪些地方看出來的？
（11） 從那以后，小男孩還有沒有釣到那樣的鱸魚？但是在人生的旅途中他有沒有遇到
跟那條鱸魚相似的魚？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出10段的第3句話，齊讀。
出示句子：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
① 這個(gè)魚為什么要加引號(hào)？我們先來看看文中那條魚對(duì)我有怎樣的誘惑？
② 和這條鱸魚相似誘惑的魚可能指的是生活中的哪些事情呢？
③ 這些都是與那條鱸魚相似誘惑的魚，在我們的生活中經(jīng)?？梢耘龅玫剑览砦?br />們都懂，然而面對(duì)這些誘惑應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。但是只要這個(gè)時(shí)候我們想起父親告誡我們的話就可以獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。有了這種勇氣，我們?cè)诿媾R道德實(shí)踐的時(shí)候就不會(huì)半途而廢，有了這種力量，我們?cè)诘赖聦?shí)踐的時(shí)候就不會(huì)畏懼不前，而是毅然走正道，克服自己的私欲，公正的對(duì)待事情，從而做一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有貢獻(xiàn)的人。
五 板書設(shè)計(jì)
13 釣魚的啟示
釣魚得意興奮
放魚急切 —— 大聲地爭(zhēng)辯 哭出了聲 ——乞求
啟示做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人
第五篇：釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)
——— 陳良
教材分析：
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇選文。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。全文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。用第一人稱敘述，語言簡(jiǎn)煉，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)膩。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
設(shè)計(jì)理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。
有感情地讀出表達(dá)心理的句子。增強(qiáng)朗讀感悟能力。
理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色、心理的詞句和重點(diǎn)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程：
課前談話：（出示幻燈片。）請(qǐng)看大屏幕，這幅畫畫的是什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？揭示課題。
板書： 釣魚的啟示
（一）整體感知，初知文意。（幻燈片出示自讀提示）
1．請(qǐng)瀏覽全文，把容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字和詞語找出來。
2．重點(diǎn)讀父子對(duì)話，畫出心理描寫的句子
3．說說課文講了一件什么事情？ 學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣魚、放魚、獲得啟示
（二）品讀父子對(duì)話
①走進(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思？
1．學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?br />2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍？
②追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1．這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長(zhǎng)時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個(gè)小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過程。
2．這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”
3．天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?br />“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”
4．小結(jié)。
（三）理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1．這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長(zhǎng)發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間。
討論：禁漁期這么長(zhǎng)，這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎？
小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2．不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會(huì)，再讀句子。一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會(huì)。
3．父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會(huì)兒”。
“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
（四）品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得?！拔摇钡玫搅耸裁?？
1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（1）幻燈片出示，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?br />能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
（2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次??就會(huì)想起??”，
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。
（3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個(gè)句子嗎？“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?br />這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號(hào)。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境??；皎潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道——
（五）“生活啟示”結(jié)課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?br />三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?br />生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會(huì)用心去品讀吧！
板書設(shè)計(jì)：
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獲得啟示生活是書
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