20xx民族地區(qū)基礎教育質量的影響因素-資料下載頁
2025-01-17 01:17本頁面
【正文】 ，豐富其業(yè)余生活。其次，要根據民族地區(qū)的實際，建立教師職后培訓體系。一方面，需要在政策層面上給民族地區(qū)特別是邊遠貧困地區(qū)教師提供更多的外出培訓機會，給其創(chuàng)造外出培訓的便利，使他們能夠不斷接觸新的教育教學理念和方法，提升其教育教學素養(yǎng)；另一方面，要加強校本培訓和促進教師自主專業(yè)發(fā)展，可通過建立持續(xù)的民族地區(qū)農村教師支持服務體系，即建立省、市、縣、鄉(xiāng)各級導師團隊，加強他們之間的聯系，特別注意縣、鄉(xiāng)導師的遴選，通過省、市導師深入到民族地區(qū)教育教學實踐，對由縣、鄉(xiāng)各學校遴選出來的導師進行培訓指導，然后由各學校的導師團隊對本校教師在教育教學實踐中進行校本培訓，同時指導教師自主專業(yè)發(fā)展。當然，要促進教師自主專業(yè)發(fā)展，學校還要給教師創(chuàng)造條件，如圖書、資料的購買，網絡、信息的建設等。最后，對民族地區(qū)教師的培訓，既要重視基本素養(yǎng)的提升，又要重視民族地區(qū)教師“特殊素養(yǎng)”的培養(yǎng)。民族地區(qū)的“特殊素養(yǎng)”要求結合教學主題、學生的文化背景差異及地方教育資源創(chuàng)設教學情境的素養(yǎng)和了解民族地區(qū)教育資源并對其進行有效開發(fā)的素養(yǎng)等。
（三）學校、家庭與社會協調統一，共同加強民族地區(qū)教育資源開發(fā)
學校對教育資源的開發(fā)，一是加強反映民族傳統科技、文化的民族語課程開發(fā)。民族地區(qū)教育行政部門要高度重視適合本地區(qū)實際的民族語課程開發(fā)，加強對民族語課程開發(fā)的規(guī)劃、管理；民族地區(qū)教育資源開發(fā)還需要建立一支本地民族語課程開發(fā)的研究團隊，研究團隊既要具有課程開發(fā)的基本素養(yǎng)，又要熟悉本民族地區(qū)的實際，了解本地區(qū)的民族傳統科技、文化等。二是大力開展民族傳統科技、文化進校園活動。這可以通過將一些民族舞蹈串編成課間操、開設民族科技文化興趣小組、邀請民間藝人到學校參加活動等形式進行。在民族地區(qū)，一些教育工作者也意識到民族文化科技進校園的重要性，并且也做了一些工作，但往往由于經費問題而停留在設想層面，很少付諸實踐，這就需要有關部門給予經費等方面的支持保障。社會對教育資源的開發(fā)，可通過有計劃地舉辦一些民族傳統科技、文化活動及教育活動進行。如舉辦民族傳統科技競賽活動，利用節(jié)日、祭祀等舉辦民族傳統文化活動，以及一些社會機構自行舉辦的民族語學習等教育活動。這些活動可以有效地促進不同民族之間的交流，促進民族之間對他人的認同、對自我的認同，富含豐富的教育作用。學校、家庭應該鼓勵或組織學生多參加這些社會活動。
（四）著力提升家長素養(yǎng)，提高家庭教育質量
民族地區(qū)家庭教育有其特殊性，家長素養(yǎng)的提升需要重點解決以下兩個方面問題。一方面，需要學校加強與家長的溝通與交流。如通過教師家訪、組織對家長進行集中培訓或深入到村寨培訓，來改變家長的教育觀念，提升家長的文化、教育素養(yǎng)，使他們認識到基礎教育在孩子一生發(fā)展中的重要性，并知道如何對孩子進行教育，使他們認識到家庭與學校教育相結合的重要性并知道如何配合學校教育。另一方面，需要一些社會教育機構為家長多組織一些教育、文化活動，通過這些活動豐富家長業(yè)余生活、協調家庭矛盾、提升生活質量，進而提升家長的文化、教育素養(yǎng)。
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