20xx怎樣因人而異寫啟發(fā)式評語-資料下載頁
2025-01-17 00:54本頁面
【正文】 寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。 做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學生既富于情感又不成熟，作文評
語理應影響他們做人的尺度，引導他們遵循正確的做人原則成長。所以作文中老師的評語如
能達到文字相通，情感相通，學生就不會討厭作文了，而能把作文當成朋友。他們會情愿走
進這個有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。 愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美。”自然美、藝術美能打動學生的心靈，教師充
滿感情，文學氣息較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在作文評語中更能打動學生的心靈，催化寫作
熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評語也應講求藝術性，
不妨也可以從以下三點入手：
一、 新的語言
語言貧乏，干癟乏味是評語的大忌，教師要根據(jù)學生具有新鮮好奇的特點，準確地譴詞
造句，運用新鮮多彩的語言，恰當?shù)乇磉_自己的思想，有效地激發(fā)學生進行新的探求活動。
例如：關于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細觀察”、“觀察要仔細”，學生
覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少
美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕麓螌懀骸叭绻幻嬗^察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多
看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準確?！? 有位學生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀
察仔細，語言生動，主題思想深刻”等等，顯然沒什么意義，學生也不愛看。不妨可以這樣
評：自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人
觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，
喜歡它的倔強?？矗@些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，
人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
二、 進步的期待
由于對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學生對作文產生了一種恐
懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學生寫作文是初學初練，他們的作文
大多是半成品，缺點毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學的標準去衡量學生，而
應該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學生，老師
正期待他用行動來回答。
例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討
厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，
寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或
“請注意錯別字”效果要好多了。
三、 心靈的回應
詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！弊魑牡脑慈獊碜杂谏畹狞c點滴
滴，所以，在學生的作文里也難免要出現(xiàn)一些錯誤、怪異、扭曲的東西，對學生寫在作文里
的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見。該批評的還得批評，對謬誤還要批判。但
是訓罵、責打是一種批評，入情入理地去說服，指出不足也是一種批評。前者挫傷了學生寫
作文的積極性，因此，他們會產生抵觸情緒或變得膽小起來，以后再也不會寫大家不高興看，
但又是心里話的東西，從而導致他們離作文越來越遠，那顆幼小的心也會離老師越來越遠。
總之，教師給學生寫的評語，不應該是簡單的，生硬的說教，而應該是娓娓的交談。因為，
老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心音，給學生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那
些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學生們度過
整整一生。 怎 樣 給 學 生 作 文 寫 好 評 語 一條精彩的評語，對激發(fā)學生的寫作熱情，有著不可估量的作用。對優(yōu)秀習作來說，是
一種錦上添花式的鼓勵，激起作者更上一層樓的強烈欲望；對差等習作來說，是循循的誘導，
是幽默風趣的激勵，是善意真誠的勸訓。 一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學生的寫作熱情。我認
為，一條好的評語不僅要準確，恰當，更重要的是必須具有針對性、文學性、趣味性、情感
性和啟發(fā)性。
一、評語的針對性
宋朝詩人葉紹翁有一句詩：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來?！痹娙霜毦呓承模プ?br />一枝紅杏來寫滿園春色，以少勝多，收到了強烈的藝術效果。做為語文老師，就應該折下這
“一枝紅杏”加以欣賞與點評，若將滿園紅杏逐一賞析，一則費事，二則徒勞無益。學生的習作中有的就如出墻紅杏，很有特色，我們應該選取這樣的習作，細加品味，詳
加點評，評出特色，品出風味。其次，學生習作中有優(yōu)點，也有缺點，或優(yōu)為主，或劣為主，
我們應該有針對性地去點評，抓住一點，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對性還在于對
寫作意圖的體現(xiàn)上。我覺得每一篇習作訓練，都要有目的性：或者為了訓練組織結構能力，
或者為了訓練選材組材的能力，或者為了訓練語言表達能力因而，在評閱作文時要注
意寫作意圖做為點評的焦點，帶著這一針對意識去批閱，就不會覺得無話可寫或者什么都可
以寫了。
二、評語的文學性
一條好的評語應盡可能地具有適當程度的文學色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的
含意。讓學生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領會，讓學生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為
他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無窮的。 寫作是一項嚴肅的工作，批閱作文那就更應該嚴肅認真。所謂為人師表，在此應該有所
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