20xx培優(yōu)輔差工作參考總結(jié)通用-資料下載頁
2025-01-17 00:18本頁面
【正文】 打“√”，不打“”錯(cuò)誤的地點(diǎn)怎么樣辦呢?只畫一條橫線，提示學(xué)生紅線上頭有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生通過認(rèn)真考慮湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長的“”了一個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的“√”，假如修正后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。如此既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，加強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好適應(yīng)，也便于老師監(jiān)視學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修正。通過如此反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達(dá)了?！ ∷?、暗示提示法 每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。因此我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭露、批判，甚至惡語傷人，如此關(guān)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)采取一些怎么樣的方式方法呢?我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提示和暗示，才能到達(dá)教育的目的?！ ∥?、及時(shí)表揚(yáng)法 差生盡管缺點(diǎn)多，但他們同樣期望遭到別人的尊重和表揚(yáng)，假如這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。因此我們老師應(yīng)當(dāng)在他們獲得提高或是成功時(shí)，及時(shí)確信，忠心恭喜。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，獲得了同樣的提高，老師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此時(shí)機(jī)增加其自尊心，確立其自決心，強(qiáng)化其正確行為，同時(shí)將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開場要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加決心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，如此利用及時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自決心和求知欲。逐步構(gòu)成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。獲得良好的效果?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們老師更新教育觀念，用開展的觀點(diǎn)去對(duì)待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。如此才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份滿意的答卷?！ ∫韵率俏以谂鄡?yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)： 一、理解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素養(yǎng) 為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應(yīng)當(dāng)掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是非常有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，我經(jīng)?！ ≡谡n余時(shí)間與學(xué)生溝通，依照各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有英勇拼搏的精神，要謙虛慎重，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，如此既拉近與學(xué)生的間隔，又理解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深化理解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，到達(dá)夢(mèng)想的效果?！ 《?、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級(jí)兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，通過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我十分注重“特優(yōu)生”的本領(lǐng)，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本領(lǐng)做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到榜樣帶頭的作用，非常有威信，我利用他們?nèi)绱藘?yōu)良的成績、健康的形象在全班起到示范作用。 三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生” 人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候吧!況且是不定性的小學(xué)生，不管成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，應(yīng)對(duì)這些比擬有個(gè)性的學(xué)生就看老師的教育的方法了，老師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去罷了，假如是如此的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的適應(yīng)、由于學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)峻性，而老師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，緣故和危害性，給其作詳細(xì)分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，如此長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?
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