【正文】 課題
教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文
為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教師檢查預(yù)習(xí)效果
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
通過識(shí)記字形、寫生字，鞏固學(xué)到的新詞語；布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……
師：有同學(xué)把地球叫做母親，說得多動(dòng)情啊！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？
生：好！
二、地球美麗而渺小
播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
[學(xué)生找出描寫地球外貌的一句話，教師相應(yīng)出示文字課件；“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！比缓笞寣W(xué)生讀，再大家互評(píng)、齊讀、試背，使學(xué)生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。]
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？
[教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“”、“一葉扁舟”，體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說明和打比方的方法，寫出地球的渺小。]
三、地球資源有限
師：母親的美并不在于她的外表，而在于她對(duì)我們的無私奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—4自然段，以小組為單位討論討論母親為我們奉獻(xiàn)了什么？
[在小組討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出地球?yàn)槿祟惙瞰I(xiàn)的自然資源，接著教師出示地球資源的課件，讓學(xué)生弄清“可再生資源”和“不可再生資源”，從而得出“地球資源有限”的結(jié)論。]
師：嬌小而美麗的地球母親，把她有限的資源默默地奉獻(xiàn)給了我們?nèi)祟?，但我們有沒有好好地利用他們，好好地保護(hù)我們的母親呢？
[教師接著播放人類破壞地球資源的課件，讓學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，再讓學(xué)生結(jié)合課本和生活中的現(xiàn)象以及課前收集到的資料，談?wù)勛约褐車心男?br />破壞環(huán)境的行為。學(xué)生舉例：如使用一次筷子（破壞森林資源）；把費(fèi)舊電池亂扔（污染水資源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（環(huán)境受到污染）……此時(shí)，教師出示信息窗，把相關(guān)的人類破壞地球的資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震撼。]
四、地球只有一個(gè)，人類不可移居
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在閉上眼睛想一想：地球母親原來是年輕而美麗的，而此刻她卻傷痕累累地向我們走來，不斷地哭訴著她的悲哀……那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開，移居到別的星球去；還是留下來保護(hù)我們的地球母親？
生：我們應(yīng)該留下來保護(hù)我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因?yàn)闆]有適合人類居住的第二個(gè)星球了。
[教師出示“無法移居”的課件，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個(gè)地球！]
五、升華情感
師：今天我們走近了地球母親，進(jìn)一步了解她，想必現(xiàn)在同學(xué)們也有很多話想對(duì)我們這位母親說。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己最想說的話告訴母親，好嗎？ 生：親愛的地球媽媽，我們愛您，我們會(huì)用顆顆美麗的心呵護(hù)您……
[學(xué)生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]
六、拓展思維
師：母親聽了你們的心里話，心里肯定非常高興，那么我們除了用語言表達(dá)對(duì)母親的愛之外，我們還應(yīng)該怎么樣啊？
生：用行動(dòng)！
[教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何保護(hù)環(huán)境，學(xué)生暢所欲言、各抒己見，最后教師小結(jié)，師生大聲宣讀：“保護(hù)環(huán)境，從我作起！”]
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
每位同學(xué)回家做一件保護(hù)環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、參加植樹活動(dòng)等）。
[第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路]：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，力求突顯新課標(biāo)知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)，充分運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維，最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速地集中到本課的學(xué)習(xí)上，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生稱呼地球?yàn)槟赣H，拉近學(xué)生與地球的情感距離，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。
二、課文探究
課前教師已布置學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)
生對(duì)課堂的探究有個(gè)思維的基點(diǎn)。
教師將課文分為三大部分：“地球美麗而渺小”、“地球資源有限”、“地球只有一個(gè)，人類不可以移居”進(jìn)行層層遞進(jìn)的探究。將地球作為母親，以與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，使每個(gè)部分的連接自然流暢，環(huán)環(huán)相扣；其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
三、升華情感
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關(guān)音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美的結(jié)合起來。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維
這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的形式和角度，確保每一位學(xué)生都可以把學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深體驗(yàn)。
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