【正文】 情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。只有一個地球教案優(yōu)秀10一、教材和學生分析《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。這篇文章的特點是語言樸實、流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。鑒于我們山里的學生獲取知識的能力，我只能讓他們課前通過各種方式了解地球，而老師則充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起建構(gòu)的“支架”，從而讓學生直觀、形象地獲取知識。針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理信息能力。情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點是：引導學生利用信息，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。二、法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。三、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。（一）情境激趣通過影象讓孩子們觀察太陽系，讓他們對了解太陽系了解地球產(chǎn)生興趣。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的39。教學作好了情感鋪墊。（二）選讀探究在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。地球的美當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。同時播放影象，把地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關(guān)的幻燈片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出一些的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。只有一個地球教案優(yōu)秀11第一課時一、引入《時代周刊》1998年評選的新聞人物──地球。你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）──（經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。）為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。二、自學課文自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕──心情很沉重，很復雜。課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）第二個學生：難受、沒有第二個星球。──還有誰也有同感？──人類會滅亡──40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）你想去嗎？（太長了，都死了。）讀書：科學家已經(jīng)證明講同一意思還有一段話，讀讀。即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。板書：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。誰來讀這句話。──學生朗讀──語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對他們的憎恨──你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說──學生朗讀──你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。──體會得多么細膩，特別強調(diào)資源要多少年才能重新形成──幾百萬年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。學生朗讀──都強調(diào)、停頓為什么──學生再讀。學生二讀──齊讀。板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！1把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了。⑵作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球──發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。⑶我們要對地球負責任──聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)。⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的.──對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊──前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？⑺地球是各界關(guān)注的焦點。──人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點《地球就診記》1教師引讀──因為我們只有一個地球，下課。第二課時一、出示地球圖片它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？二、學習第二節(jié)地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽：⑴讀地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎？──希望變回以前的模樣（出乎教師的預料）。⑵讀句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。⑶補充。⑷地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？──學生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？──地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？──我們太不珍惜地球了。學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。⑸教師范讀，你仿佛看到了什么？人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；地球母親正在不停哭訴；有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢──一個多么了不起的漫畫家呀！齊讀地球母親的哭訴之聲。出示資料：地球上的一天教師朗讀資料，什么感受？心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號──這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學生齊讀，你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？──沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗。齊讀這一段：根本不能想象地球以前是怎么樣的？不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴大聲呼喚地球母親──你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。三、課堂練習播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。（把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。）地球母親希望聽到你的心聲，交流。千言萬語匯成一句話──只有一個地球。只有一個地球教案優(yōu)秀12第一課時目的要求:,理解重點詞句。、.總結(jié)段意。、二段。重點：1．分段、.總結(jié)段意。2．學習課文一、二段。難點：了解地球有關(guān)知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。教學過程：，理解題意。我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的地球。2．理解題意。一．本文為什么以“只有一個地球”為題？二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。三．給課文分段，概括段落大意。四．學習第一段。1．理解詞語。宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。2．理解句子。（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍??？3．總結(jié)。這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的`大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調(diào)它的小，說明我們要更加愛護它。五．學習第二段。1．理解詞語。上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。2．理解句子。（1）請找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。（2）比較兩個句子的意思有什么不同。a．我們不能移居到別的星球上去了嗎?b．再說,有多少人能夠去居住呢?問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？問題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采？問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果？3．小結(jié)：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。六．課題練習。七．布置作業(yè)。1．抄寫課后第三題。2．有感情地朗讀課文。第二課時目的要求：1．通過了解地球和人類的關(guān)系，懂得應該精心保護它。2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。重點：通過了解地球和人類的關(guān)系，懂得應該精心保護它。難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。教學過程：一．復習導入。1．課文一、二段講了什么？2．思考回答課后第一題。二．學習第三段。1．理解詞語。破碎、目睹。2．理解句子問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？3．小結(jié)：除地球外，人類沒有其它星球可住。三．學習最后一段.（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？（2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？（3）為什么要精心保護地球？（4）小結(jié)：這一段說明我們要精心地保護地球。四．總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。？?,理解課文各段和中心的關(guān)系.（1）因為地球美麗壯觀、很小，所以。（2）因為地球資源有限，所以（）。（3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。學到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關(guān)系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會生活實際，說說你看到或聽到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護地球的行為？六．課堂練習。七．總結(jié)。1．學習了這一課，理解了地球和人類的關(guān)系，懂得了應該精心保護它。2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。八．布置作業(yè)。只有一個地球教案優(yōu)秀13設計理念：本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。教學內(nèi)容：復習前兩個自然段。學習課文39自然段并總結(jié)本課的教學。教學過程：一、復習檢查、引入新課。（一）復習檢查提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。（二）引入新課過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？（指名讀第八自然段：我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上自豪而又擔憂。）質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在美麗壯觀于）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。二、學習第二