20xx初中實習(xí)班主任自我參考總結(jié)2)-資料下載頁
2025-01-16 23:52本頁面
【正文】 多著眼于如何使學(xué)生對英語知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個體心理質(zhì)量的構(gòu)成與開展，強調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強調(diào)了以個體心理質(zhì)量的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的開展過程，卻無視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此注重學(xué)生個體與學(xué)生群體的互相作用，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)展反響與矯正。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初二英語教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。假設(shè)教師是矯正活動的唯一協(xié)助來源的話，那么治理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的協(xié)助，從而降低它的效能。假設(shè)運用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的協(xié)助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供誘因，同時能降低焦慮。經(jīng)歷顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供協(xié)助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的開展為代價，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非
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