20xx初中實(shí)習(xí)班主任自我參考總結(jié)2)(文件)
【正文】 次感受本人所學(xué)的知識(shí)派上用場。上一節(jié)課，要通過“備課(寫教案)——上課——修正作業(yè)——接受學(xué)生反響的信息——評講、穩(wěn)定練習(xí)”如此一個(gè)流水線。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此注重學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互相作用，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假設(shè)教師是矯正活動(dòng)的唯一協(xié)助來源的話，那么治理上的困難將會(huì)拖延教師對學(xué)生的協(xié)助，從而降低它的效能。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的開展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，同時(shí)能降低焦慮。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。這個(gè)環(huán)節(jié)，也確實(shí)是我們不斷在討論的“課堂教學(xué)”。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。接著，按照在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，本人在已有的根底上備課，試講。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)教師上課。每一個(gè)學(xué)生都對上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“新學(xué)期新計(jì)劃”，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說出他們上學(xué)期的缺乏之處和這學(xué)期的計(jì)劃?！ ∪?、主題班會(huì) 通過一個(gè)星期的預(yù)備，在第一周的周三我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì)，這也是我主持的第
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