20xx中西方德育內(nèi)涵功能及定位的比較研究-資料下載頁
2025-01-16 23:22本頁面
【正文】 、具有政治性的發(fā)展性功能，只強調(diào)這兩方面會造成個體在多元社會中價值選擇和行動上的困惑和矛盾，不利于其個體性功能的發(fā)展。 不同的社會構(gòu)成論和不同的社會發(fā)展論會產(chǎn)生不同的德育社會性功能論，不同的品德構(gòu)成論以及人性構(gòu)成、發(fā)展論，又會形成不同的個體性功能觀。德育功能要向個體性功能強化的方向發(fā)展，社會性功能的最終價值實現(xiàn)是落實在個體性功能的實現(xiàn)程度上，因為社會發(fā)展的最終目標是人的自由和幸福。德育不僅是讓受教育者認識和維系各種社會關(guān)系，還要讓受教育者感受到各種“合道德性關(guān)系”的美好，并能從這些道德關(guān)系中享受到幸福感和滿足感。由約束、服從發(fā)展為自我滿足和幸福，由道德規(guī)范、政治思想的傳遞到個體“德性”的激發(fā)和引導，這是對德育個體性功能的進一步拓展，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，各國都在試圖不斷豐富德育內(nèi)涵，強化德育的功能。德育應(yīng)該成為滿足個體道德精神需求的過程，德育既具有工具功能，也有一種目標功能?！ ⒖嘉墨I [1]張耀燦等．現(xiàn)代思想政治教育[M]．北京：人民教育出版社，2001：4 [2]約翰杜威．學校與社會明日之學[M]．北京：人民教育出版社 2020：138． [3]孫英浩．試論我國現(xiàn)代道德教育的發(fā)展趨勢[J]．思想政治教育 研究，2020(1)：109． [4]黃向陽．德育原理[M]．上海：華東師范大學出版社，2000：8． [5][7]魯潔，王逢賢．德育新論[M]．南京：江蘇教育出版社，2000： 327，276． [6]杜學鋒．中美兩國德育比較研究[J]．廣播電視大學學報，2002(3)：92此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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