20xx對我國高考加分政策的理性分析及思考-資料下載頁
2025-01-16 22:56本頁面
【正文】 公平的目的,人為制造出新的不公。這些政策以地方政府利益為出發(fā)點,更多地將某些客觀的、考生無法改變的外部因素如父輩條件等作為參考對象,這無疑會在高等教育的入學機會上拉開差距,形成起點的不公平?！ ∑浯?加分項目模糊,缺乏統(tǒng)一標準。高考加分政策的另一隱性條件就是加分項目不明確,難以衡量。如教育部規(guī)定根據(jù)相關(guān)文件評出的“省級優(yōu)秀學生”或“高級中等教育階段思想政治品德方面有突出事跡者”等可以獲得最高20分的文化課加分。而到了各省,這些項目不僅名目繁多,而且缺乏監(jiān)督。如對“省級優(yōu)秀學生”一項,新疆、遼寧將其擴大到省級“優(yōu)秀學生”、“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團干部”、“優(yōu)秀團員”等項。有的省只包括省級“優(yōu)秀學生”、“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等項,如山西、西藏、寧夏、福建、河北、云南及天津等省市。有的則沒有此類加分,如陜西、黑龍江等省。而對于“高級中等教育階段思想政治品德方面有突出事跡者”,有的省將見義勇為作為突出事跡,如安徽。有的省將見義勇為單獨列為一項,如內(nèi)蒙古自治區(qū)。還有的將省級“勞動模范”、“先進工作者”、“見義勇為”及“三好學生”表彰等均作為思想政治品德方面的突出事跡,如四川。各種名目繁多的加分項,一方面使得不同省份的考生面對相同的試卷時,卻面對不同的加分。另一方面由于缺乏統(tǒng)一的標準,使得這些加分項沒有規(guī)則可循,輿論及公眾難以依據(jù)相應(yīng)的標準進行監(jiān)督,從而導致加分腐敗屢現(xiàn)報端卻難以消除。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知
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