20xx委托書核心素養(yǎng)下小學體育教學中滲透德育的實踐與探索-資料下載頁
2025-01-16 22:48本頁面
【正文】 ，然后將分解的內(nèi)容融入游戲，引導學生參與其中，感受游戲帶來的情感體驗，提高其心理素質。例如，“紅綠燈”游戲，將跑的技術動作，先分解成手擺臂和腳的抬、跑技術動作，現(xiàn)將擺臂融入在“紅綠燈”的游戲中，其游戲規(guī)則：紅燈停，綠燈行。即，將學生分成四組，教師扮演交通燈，學生見燈信號做相應的動作，先做分解手擺臂時，紅燈停止，綠燈繼續(xù)擺臂，同樣腳抬、跑的動作，也按照信號燈的提示做出相應的動作。組內(nèi)有一位闖紅燈者扣所在組一分，兩位扣兩分，以此類推，累計加分，算在其組總分，扣分少的組為勝。該游戲學生為了團隊的得分和贏得游戲勝利的欲望，他們的關注點會投入在看游戲信號燈上，生怕做出錯誤動作違反交通規(guī)則，學生會很投入這樣的氛圍中，忘記了身體的疲勞。在反復聽取信號燈的過程中，動作得到了強化，運動密度、運動負荷、運動強度得到加強和提高，無形中提高運動能力。學生在反復聽取信號燈的同時，強化了學生適應其游戲環(huán)境的能力，學生在失誤中總結經(jīng)驗，仍然堅持看老師的信號燈，完成相應的動作，學生在完成反復的動作中，有的學生非常疲勞了，為了不給小組團隊丟分繼續(xù)堅持，毅然做出正確動作，學生在這樣的環(huán)境下提高了意志力。此過程中，學生練習過程情緒高漲、情感投入，較好的增強了學生勝不驕，敗不餒的心理素質。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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