【正文】 民。第五篇：德育在小學體育教學中的滲透德育在小學體育教學中的滲透摘要：體育教學作為學校德育的一個重要陣地是其他學科所不能比擬的，它本身蘊含著豐富的德育元素，且體育教學中的德育是依附于運動技能的學習與練習中。體育教師作國體育教學中德育教育的主導者，應努力提升體育教學與育人的能力，充分挖掘各運動項目中的德育元素，采取合理的組織教學，實現(xiàn)德育目標。關鍵詞：德育；體育教學；小學；德育作為人全面發(fā)展的不可或缺的一環(huán)，在學校教育中占據(jù)相當重要地位，任何缺乏德育的學校教育都是不完備的。學校德育的教育形式體現(xiàn)在方方面面，除設有專門的德育處之外，德育還體現(xiàn)在每一個學科教學之中，可謂無處不有德育的滲透。體育教育作為一種對身體的教育，其學科特征決定了它在德育教育中具備其他學科所不具備的條件及優(yōu)勢。挖掘體育教育中的德育價值及方法將有助于學校培養(yǎng)全面發(fā)展的人，完善學生的人格。1 體育教育中滲透德育的兩大基本原則體育教育雖作為學校德育教育的一大陣地，但并非雜亂無章地隨意進行德育灌輸。筆者認為，體育教育中滲透德育至少要遵循以下兩大原則： 堅持在運動技能的學習與練習中滲透的原則體育教育的主要任務是傳授體育知識與技能，增強學生體質(zhì)，增進學生健康。雖然體育教育也有對學生情感品質(zhì)的培養(yǎng)目標，但還是有主次之分的。體育教學不可顛倒主次，一味地為了培養(yǎng)學生某一情感或品質(zhì)而忽視體育教學的本質(zhì)目標。事實上，在絕大多數(shù)情況下，體育教學中的情感目標都是在運動技能的學習與練習中逐淅通過自身的體驗而得以實現(xiàn)的。如果硬將德育的培養(yǎng)單獨從體育教學中抽離出來，就尤如無源之水、無本之木一般，是不會有好的效果的。所以在體育教育中滲透德育要分清主次，堅持在運動技能的學習與練習潛移默化的滲透。學生在不同的年齡階段會呈現(xiàn)出不同的身心特點，這是人生長發(fā)育過程中的規(guī)律，不容改變，只能去適應。體育教學中的德育要想取得良好的效果，在德育內(nèi)容與方法的選擇就不可忽視作為主體學生的年齡身心特征。例如，低年級小學生自制力還不強，意志力較差，雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。到了小學高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。所以在體育教學中對學生的德育教育時就應該順應學生的這種情感特征，教育中多以正面教育為主。2 挖掘體育教材蘊含的德育元素體育教材豐富多樣，不同的教材內(nèi)容給學習者帶來的練習體驗亦有差異。如田徑對人的拼搏精神、頑強毅力等品質(zhì)可以起到很好的鍛煉作用；籃球、足球?qū)W生的團結(jié)合作與競爭意識的培養(yǎng)優(yōu)于其他項目；體操對學生勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)有特殊的價值；體育游戲?qū)W生的人際交往有很好的幫助……，這也決定了體育教學對學生德育培養(yǎng)的全面性。體育教師在體育教學中對學生進行德育教育時，有必要對各個運動項目本身所蘊含的情感體驗價值有針對性的了解。以便在該運動技能教學時，通過強化練習使學生獲得該技能所體現(xiàn)出來的情感體驗，從而對學生的人格品質(zhì)產(chǎn)生積極的教育影響。發(fā)揮體育教學組織形式與方法對德育教育的積極影響有了好的教學內(nèi)容，如何將其所蘊含的德育元素作用在學生身上則需要適宜的教學組織形式與教學方法。對同一教材而言，不同的教學組織形式與方法可能產(chǎn)生的教學效果可能相去甚遠。恰當?shù)慕M織形式與方法不僅可以提高練習密度，而且也可以充分發(fā)揮體育教材的鍛煉價值與教育價值。而不恰當?shù)男问脚c方法則可能既浪費是時間又達不到預期的效果。例如，小學武術教學時，集體練習與分組合作練習其所產(chǎn)生的結(jié)果可能是不一樣的。集體練習可培養(yǎng)學生的紀律性，分組合作練習則可鍛煉學生的合作能力與相互學習相互幫助的品質(zhì)。小學籃球運球教學時，如采用游戲競賽形式不僅可以提高學生練習積極性，也會使學生在無形中形成良好的競爭意識。所以體育教師在面對不同教材時，應結(jié)合教材本身特點及學生的身心特征，采用合理的組織與方法，以提高教學效果，實現(xiàn)德育教育目標。除體育課堂外，還應充分利用各種課堂之外的年級、學校等體育競賽的機會對學生進行德育教育。4 提升體育教師的德育意識與能力體育教師在體育教學中起著主導作用，其德育意識與能力如何，直接影響體育教學中的德育效果。比如耐久跑教學時，體育教師如能正確引導與激勵學生克服跑的過程中所出現(xiàn)的各種困難，堅持完成任務，其不僅能很好的發(fā)展了學生的身體素質(zhì)，對學生的意志品質(zhì)也是極好的鍛煉。如果教師缺少對學生的引導或引導不當，則學生可能會偷懶甚至養(yǎng)成遇到困難就放棄的不良品質(zhì)。為此，體育老師應該注重德育意識與能力的提高。筆者認為可從以下二個大方面入手：一是進一步提高體育教師的教學能力。體育教學中的德育依賴于正常的體育教學，其主要是在運動技能學習的過程滲透德育。體育教師只有將體育課上好，才有可能將體育本身所蘊含的德育元素發(fā)揮出來。二是進一步提高體育教師的教育能力。教書貴在育人，知識的學習可視為培養(yǎng)全面人才的基礎，教育的最終目的還在于對人的培養(yǎng)。體育教育在傳授學生體育知識技能的同時，更應該注重對學生作為人的培養(yǎng)。體育教師不僅要具備良好的教學能力，還應該具備較好的育人能力，由此才能實現(xiàn)體育教育對人的培養(yǎng)的目的。5 充分利用體育規(guī)則對學生進行德育滲透每項運動都有自己的規(guī)則，規(guī)則的存在是運動參與者在公平公正的情況下進行較技較力的有力保證。它規(guī)定了游戲雙方的權利與義務，只要你參與其中，你就必須遵守。從德育方面來看，體育規(guī)則毫無疑問是對學生進行道德品行教育的最好資源與手段。它不僅可以教育學生學會遵守游戲規(guī)則、學校制度、社會法律，還可以讓學生體會到公平公正、不斷超越的精神。當某一位學生能自覺地在體育規(guī)則下進行游戲，已經(jīng)說明了該學生具備了某種品德。當有學生為了勝利而無視體育規(guī)則時，則需要利用體育規(guī)則對該學生進行教育，使其明白尊重對手、公平較量的意義。參考文獻：[1] [J].中華少年，2016(6):193194.[2] ，潤物無聲－談德育在小學體育教學中的滲透[J].,2014(6)[3] [J].新課程，2012（11）.