20xx教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)畫楊桃教學(xué)札記_2-資料下載頁(yè)
2025-01-15 05:27本頁(yè)面
【正文】 個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提咨詢題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠答復(fù)當(dāng)初本人提出的咨詢題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“類似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把考慮引向更廣泛的領(lǐng)域。因而，一篇粗淺的文章，講出了一個(gè)辯證唯物主義的大道理。語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文，必定有不同的教法，怎么樣找到最合適“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的根本規(guī)律。《畫楊桃》一課的教學(xué)，盡管老師自始至終沒有提出直截了當(dāng)指向內(nèi)容的繁瑣咨詢題，就連過度性、提示性、點(diǎn)撥性、引導(dǎo)性的咨詢題也提得特別少，但文中所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到處理，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部，但課文的語(yǔ)言、構(gòu)造、內(nèi)涵、重點(diǎn)都已一目了然。整個(gè)課一直回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，醞釀著靜靜的讀思。
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