20xx生態(tài)系統(tǒng)理論視閾下職校德育課教師的職業(yè)精神培育路徑研究-資料下載頁
2025-01-14 06:55本頁面
【正文】 指德育課教師對德育工作產(chǎn)生一種角色認(rèn)同的情感。職校德育教師的角色認(rèn)同與微觀環(huán)境中的個人身心健康狀況、動機(jī)情感、意志態(tài)度等因素息息相關(guān)，這些因素是職校德育課教師形成職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)。一般而言，具有良好的身心健康狀況、中等程度的從教動機(jī)以及堅持不懈的意志態(tài)度等基本素質(zhì)的德育課教師，其職業(yè)認(rèn)知水平較高。但是，德育課的突出特點在于其思想性、政治性、理論性和教育性，這種德育功能和作用所產(chǎn)生的實際效果卻不盡如人意。特別是對于職校學(xué)生來說，由于其心智各個方面還未成熟，其德育問題更為突出，頻繁出現(xiàn)曠課、早戀、吸煙、斗毆等現(xiàn)象。因此，面對這些棘手且具敏感性、多發(fā)性的德育問題，再加上教師職業(yè)在工作時間和空間上具有廣延性的特點，使教師身心健康狀況受到威脅，從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。一直以來，德育課長期被視為一門輔修課程。相比專業(yè)課而言，德育課一般采取理論講授的形式進(jìn)行授課，其實踐性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。且道德水平的提高是一個隱性過程，在短時間內(nèi)看不出學(xué)習(xí)成效。諸多原因?qū)е碌掠處熖幱诒缓鲆暤臓顟B(tài)，其工資待遇、職業(yè)發(fā)展和話語權(quán)得不到重視，從而淡化了教師的工作動力，降低了教師的職業(yè)認(rèn)同度，并影響其敬業(yè)、愛崗等職業(yè)態(tài)度的生成。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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