20xx春濟(jì)南版生物八下621生態(tài)系統(tǒng)的組成-資料下載頁(yè)
2024-11-19 07:17本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)內(nèi)容圖文并茂，實(shí)例較多。為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生。生自主探究、觀察與教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要。材中生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的功能及聯(lián)系。程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖和獲取信息的能力。多媒體課件；學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)。這樣的風(fēng)景，同學(xué)們都不陌生。知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有：一只水鳥要正常的生活，和它們的生活直接有關(guān)的因素有哪一些呢？非生物因素，統(tǒng)稱為環(huán)境。不開(kāi)它們賴以生存的環(huán)境。的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本53頁(yè)，完成助學(xué)自。一塊農(nóng)田、一條_______。括地球上的______及其_________。5．引導(dǎo)學(xué)生列舉所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。注你所認(rèn)識(shí)的生物名稱。③填出表格，記錄觀察結(jié)果。成分在圖片中未被標(biāo)出？物、非生物成分。生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者之間的關(guān)系。
【正文】 思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移 和 應(yīng)用，起到舉一反三的作用。 教師設(shè)計(jì)的反饋訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是由知識(shí)立意逐 失，你認(rèn)為又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 和問(wèn)題，師生共同解決。 步過(guò)渡到能 力立意，針對(duì)性強(qiáng)，注重知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題 。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) （ 6分鐘） 1..鹽城大縱湖享有“水鄉(xiāng)澤國(guó)”、“魚米之鄉(xiāng)”的盛譽(yù)。下列描述屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ） 2.“冬蟲夏草”的形成是：在冬天昆蟲感染了菌核，但仍然維持蟲的形狀，到次年春夏季時(shí)，菌核生長(zhǎng)，有柄，外形似草，“冬蟲夏草”是生態(tài)系統(tǒng)中的（ ）。 統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是（ ） ，除了非生物成分，理論上至少還需具有（ ） 5. 如圖，生態(tài)球是 一個(gè)密閉的小型生態(tài)系 5.（ 1）環(huán)境 有光 （ 2）藻類 氧氣 （ 3）消費(fèi)者 （ 4）分解者 通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。 統(tǒng)，球內(nèi)空氣占 1\3，海水占 2\3，底部有小石子，另有三條小蝦和一些水藻類。 請(qǐng)分析回答問(wèn)題： （ 1）該生態(tài)球可以作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，因?yàn)榍蚶镉猩锛吧锷娴模? ），為了 使生態(tài)球里的生物存活較長(zhǎng)時(shí)間 ，應(yīng)將生態(tài)球放在（ ）的環(huán)境下。 （ 2）該生態(tài)球的生產(chǎn)者是（ ），它能通過(guò)光合作用為小蝦的生活提供有機(jī)物和（ ）。 （ 3）小蝦以藻類植物為食，屬于該生態(tài)系統(tǒng)的（ ）。 （ 4）該生態(tài)球中的腐生細(xì)菌能分解小蝦的排泄物和其他有機(jī)物質(zhì)，它們屬于生態(tài)系統(tǒng)的（ ）。 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成 一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域 內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 二、 教學(xué)反思 : 1. 本節(jié)課的教學(xué)用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)導(dǎo)入并提出問(wèn)題，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的思考。 2. 教學(xué)過(guò)程中以助學(xué)為導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不 把握的問(wèn)題以組為單位討論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的小組互助精神。 3. 本節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了“堂堂清”。 4. 本節(jié)課較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變 成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)的探究歷程，在觀察和思考中， 愉快地學(xué)習(xí)， 處于主體地位。
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