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正文內(nèi)容

20xx春濟(jì)南版生物八下621生態(tài)系統(tǒng)的組成-資料下載頁(yè)

2024-11-19 07:17本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】,闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)內(nèi)容圖文并茂,實(shí)例較多。為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生。生自主探究、觀察與教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),要。材中生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的功能及聯(lián)系。程,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖和獲取信息的能力。多媒體課件;學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)。這樣的風(fēng)景,同學(xué)們都不陌生。知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有:一只水鳥要正常的生活,和它們的生活直接有關(guān)的因素有哪一些呢?非生物因素,統(tǒng)稱為環(huán)境。不開(kāi)它們賴以生存的環(huán)境。的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本53頁(yè),完成助學(xué)自。一塊農(nóng)田、一條_______。括地球上的______及其_________。5.引導(dǎo)學(xué)生列舉所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。注你所認(rèn)識(shí)的生物名稱。③填出表格,記錄觀察結(jié)果。成分在圖片中未被標(biāo)出?物、非生物成分。生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者之間的關(guān)系。

  

【正文】 思,得出結(jié)論性的知識(shí),并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。要求學(xué)生要合上教材敘述,強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移 和 應(yīng)用,起到舉一反三的作用。 教師設(shè)計(jì)的反饋訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答,而是由知識(shí)立意逐 失,你認(rèn)為又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢? 過(guò)渡:同學(xué)們,這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑? 和問(wèn)題,師生共同解決。 步過(guò)渡到能 力立意,針對(duì)性強(qiáng),注重知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題 。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ( 6分鐘) 1..鹽城大縱湖享有“水鄉(xiāng)澤國(guó)”、“魚米之鄉(xiāng)”的盛譽(yù)。下列描述屬于生態(tài)系統(tǒng)的是( ) 2.“冬蟲夏草”的形成是:在冬天昆蟲感染了菌核,但仍然維持蟲的形狀,到次年春夏季時(shí),菌核生長(zhǎng),有柄,外形似草,“冬蟲夏草”是生態(tài)系統(tǒng)中的( )。 統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是( ) ,除了非生物成分,理論上至少還需具有( ) 5. 如圖,生態(tài)球是 一個(gè)密閉的小型生態(tài)系 5.( 1)環(huán)境 有光 ( 2)藻類 氧氣 ( 3)消費(fèi)者 ( 4)分解者 通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。 統(tǒng),球內(nèi)空氣占 1\3,海水占 2\3,底部有小石子,另有三條小蝦和一些水藻類。 請(qǐng)分析回答問(wèn)題: ( 1)該生態(tài)球可以作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),因?yàn)榍蚶镉猩锛吧锷娴模? ),為了 使生態(tài)球里的生物存活較長(zhǎng)時(shí)間 ,應(yīng)將生態(tài)球放在( )的環(huán)境下。 ( 2)該生態(tài)球的生產(chǎn)者是( ),它能通過(guò)光合作用為小蝦的生活提供有機(jī)物和( )。 ( 3)小蝦以藻類植物為食,屬于該生態(tài)系統(tǒng)的( )。 ( 4)該生態(tài)球中的腐生細(xì)菌能分解小蝦的排泄物和其他有機(jī)物質(zhì),它們屬于生態(tài)系統(tǒng)的( )。 板書設(shè)計(jì): 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成 一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定的地域 內(nèi),生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 二、 教學(xué)反思 : 1. 本節(jié)課的教學(xué)用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)導(dǎo)入并提出問(wèn)題,有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,引起了學(xué)生的思考。 2. 教學(xué)過(guò)程中以助學(xué)為導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不 把握的問(wèn)題以組為單位討論,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的小組互助精神。 3. 本節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),真正做到了“堂堂清”。 4. 本節(jié)課較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神,采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變 成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位;學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是走進(jìn)科學(xué)的探究歷程,在觀察和思考中, 愉快地學(xué)習(xí), 處于主體地位。
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