小學二年級語文霧在哪里評課稿范文-資料下載頁
2024-12-07 04:10本頁面
【正文】 修改，但這堂課中也有好多優(yōu)點值得我們學習的。 一、融合教學，將識字與閱讀緊密結合 針對低年級兒童形象思維為主的特點，徐老師在第一課時教學時，采用“隨文識字”的方法，借助語境，將識字與閱讀融為一體。從課堂效果看，學生樂于學，樂于思。字音主要通過學生借助拼音自讀課文、串讀課文中的關鍵語句及師生合作讀文中正音來掌握。字義的理解融入閱讀之中，借助語境，聯(lián)系上下文來促進理解。如“甚至”的理解教學讓學生結合語境書寫中，多次復現(xiàn)，促進識記。 二、借助關鍵詞句，了解課文內(nèi)容，達成整體感知 “借助關鍵詞句，了解課文內(nèi)容”是部編本二年級上冊新提出的重點學習的語文要素。如何落實這一語文要素呢？課堂上教師分幾個步驟，引導學生在圈畫相關詞語、充分讀句讀文中抓住關鍵詞句，從而整體感知，了解課文內(nèi)容。一是借助課題“霧在哪里”，引發(fā)問題“又淘氣又頑皮的霧究竟來到了哪里？”，引導學生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。二是引導學生再次讀文，圈畫出“霧在哪里”的關鍵詞，并用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個表示地點的詞語，連起來說一說。三是串讀課文中的關鍵語句，感知霧飛到海上，來到岸邊，躲在城市的上空，都淘氣地做了些什么?！ ”咎谜n的不足地方就是，生字教學上，徐老師只注重的字音的教學，還沒有注重字形的教學。
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