四年級(jí)數(shù)學(xué)教案小數(shù)的加法和減法-資料下載頁
2024-12-07 03:17本頁面
【正文】 學(xué)生看清題目，弄清楚哪兩個(gè)數(shù)合并能湊整，再應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。 ?。?）自主完成練習(xí)十八第7題。本題有兩種不同的解題方案，一般學(xué)生只需做一種，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可要求他們寫出兩種不同的解題方法?！ ?．提高練習(xí)?！ ∮?jì)算：1＋＋＋＋＋…＋＋＋10四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小數(shù)的加法和減法》2 一、小數(shù)的加法和減法 小數(shù)的加法和減法 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生理解小數(shù)加減法的意義?！ ∈箤W(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，能夠正確進(jìn)行小數(shù)加減法的口算和筆算。 教學(xué)過 一、復(fù)習(xí) 出示準(zhǔn)備題，用豎式計(jì)算?！ ?45+159 1328579 426+98 2307296 （全班練習(xí)之后，說說整數(shù)加減法的計(jì)算法則） 口算 口算練習(xí)（1） 二、新授 揭示課題 教學(xué)例1?！ 。?）讀題由學(xué)生列式，并說一說為什么用加法計(jì)算？ ?。?）+ ?、? ②豎式怎么列? 為什么?(相同數(shù)位對(duì)齊.) （3）師生一起計(jì)算出結(jié)果?！ 。?）說一說小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同之處？小數(shù)加法怎樣計(jì)算？ 學(xué)習(xí)例2 計(jì)算。 (1)全體學(xué)生試做?！ 。?）集體評(píng)議。評(píng)議之后說說小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么相同之處。列豎式要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊） 試一試 + 請(qǐng)學(xué)生觀察例1和例2，大家來歸納小數(shù)加法的筆算方法。然后填在書上?！ 【氁痪殹 系?頁 5 小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？ 三、作業(yè) 書上第2頁練一練 第3 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 小數(shù)加減法的珠算( ,例例4) 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生掌握珠算小數(shù)加減法，并能正確進(jìn)行珠算小數(shù)加減法的計(jì)算。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 口算 + + + 8+ 筆算（計(jì)算之后說說筆算小數(shù)加減法的計(jì)算法則） + + 二、新授 出示準(zhǔn)備題（用珠算計(jì)算，做好之后說說整數(shù)加減法的珠算方法）。 出示例3 用珠算計(jì)算。+ (1)由全班學(xué)生用珠算計(jì)算. (2)計(jì)算之后，說說小數(shù)加法的珠算方法?！ 〕鍪纠? 用珠算計(jì)算。 (用同樣的方法讓學(xué)生來解決此例題。) 小結(jié) ?。?）講解珠算小數(shù)加減法的撥珠方法。 ?。?）請(qǐng)學(xué)生填好書上第3頁的內(nèi)容，并讀一遍?！ 【毩?xí) ?。?）試一試 + ?。?）書上第4頁4?！ ∪?、布置作業(yè) 3四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小數(shù)的加法和減法》3 教學(xué)內(nèi)容：第95~97頁例2 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生理解掌握小數(shù)加、減法的方法。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：退位減法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 準(zhǔn)備題：先計(jì)算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法 754+38262000493 引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法?！ 《⒔淌谛抡n 創(chuàng)設(shè)情景：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽中，女子10米跳臺(tái)雙人決賽中，中國(guó)的勞麗詩和李婷奪得冠軍?！ 邴愒姾屠铈檬侨绾螉Z得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下?！ ⊥ㄟ^這個(gè)表，你得到了什么信息？ 現(xiàn)在你又得到了什么信息？ 小組合作： （1）根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？ ?。?）你是怎樣知道的，說說你的方法。 ?。?）你為什么這么計(jì)算，說說具體的計(jì)算過程。 匯報(bào)：重點(diǎn)是計(jì)算過程 小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么？ 匯報(bào)： （1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 ?。?）數(shù)位對(duì)齊 ?。?）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉 注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較?！ ∩钪羞€有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價(jià)簽上） 小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉?！ ∪?、復(fù)習(xí)鞏固： 口算下面各題： ++ ++ 算一算： ++ 培紅小學(xué)師生自己粉刷墻壁，；自己修桌椅。一共節(jié)約了多少元？ 一箱釘子，，釘子凈重多少千克？ 四、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？要注意什么？ 板書設(shè)計(jì)： 小數(shù)加減法 小數(shù)加減法的方法：（略） 課后小結(jié)：四年級(jí)數(shù)學(xué)教案《小數(shù)的加法和減法》4 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算?！ ∈箤W(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！ ∈箤W(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減法計(jì)算能力的自覺性?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 小數(shù)加、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運(yùn)算。 能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即數(shù)位對(duì)齊的道理。 靈活選用方法使混合運(yùn)算簡(jiǎn)便?！ 「惺芙忸}策略的多樣化和靈活性?！ 〗虒W(xué)建議： 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)?！ ⌒?shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。因此，讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。教學(xué)時(shí)，教師的職責(zé)是：幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計(jì)算方法這一已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試用它來計(jì)算小數(shù)加減法；讓學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)如何對(duì)齊數(shù)位，懂得道理何在；學(xué)會(huì)用自己的語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果。通過自主學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲取知識(shí)的一條重要途徑?！ √岢忸}策略的多樣化?！ 榱耸挂虿氖┙?、讓每一個(gè)人都得到充分發(fā)展的理念落到實(shí)處，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意關(guān)注不同學(xué)生解答問題的不同思路，積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式思考問題，提出自己的解法。如，教學(xué)例1中解答“第二輪動(dòng)作完成后中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先多少分？”的問題時(shí)，教師不宜作任何提示，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)找到適當(dāng)?shù)慕忸}方法。又如，教學(xué)例例4時(shí)，不需要將教材中出現(xiàn)的各種解題思路率先呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主解答的基礎(chǔ)上，通過合作交流，領(lǐng)會(huì)多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思考能力和計(jì)算能力的目的。
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