賣火柴的小女孩名師評課稿-資料下載頁
2024-12-07 03:15本頁面
【正文】 ，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。有些學(xué)生覺得小女孩死得凄慘，十分可憐；但也有不少學(xué)生認(rèn)為小女孩的死“是一種解脫”。還有一個學(xué)生說，她雖然也為小女孩的死感到惋惜，但同時也有一點(diǎn)欣慰，因?yàn)檫@個小女孩再也不用飽受人間的苦難和折磨了，更何況，“她是帶著希望和憧憬而死去的”。這個學(xué)生敢于說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不正昭示出了創(chuàng)造性閱讀的真諦嗎？語文教學(xué)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式把自己對生活的體驗(yàn)，對社會的洞察，以及自我行為的反思真實(shí)地表現(xiàn)出來。如果學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，其情感世界便能不斷豐富，創(chuàng)造能力就會不斷提高。 四、教法的討論 其實(shí)，教學(xué)這篇文章時，我們可以采取更加“粗線條”的教學(xué)模式。在初讀、熟讀的基礎(chǔ)上，以“賣火柴的小女孩”到底是幸福的，還是痛苦的？學(xué)生完全可以在課文中找到依據(jù)：從小女孩的美好幻想中我們可以體會到她的快樂與幸福；從小女孩的饑餓、寒冷、痛苦中我們可以認(rèn)識當(dāng)時社會的不公。這種辯論的結(jié)果必然是統(tǒng)一的：越美好的幻想，就是越痛苦的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的情感體驗(yàn)會得到更深層次的提升。賣火柴的小女孩名師評課稿
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