賣火柴的小女孩說課設計--資料下載頁
2025-04-15 00:27本頁面
【正文】 為什么說小女孩凍死了也是幸福的，她真的走向自己的幸福了嗎？配著音樂，播放與課文相關的幻燈片。學生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。 幻燈片播放結(jié)束后，學生抒發(fā)自己的情感，教師引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？ 學生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。 這樣的設計，讓學生接觸到問題的實質(zhì)，理解句子中蘊含的深厚情感，讓學生入情入境，激發(fā)學生情感，喚起了學生的情感體驗。 （五）對比、升華 此時，學生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設情景：此刻你想對誰說些什么？學生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學生還可以對社會說。在學生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。 （六）拓展、延伸 閱讀教學與習作訓練的有機結(jié)合是當前教學的重點。因此，教學的最后一個環(huán)節(jié)我設計了一個延伸訓練：以假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中為線索續(xù)編故事，這樣的設計，為整個教學過程的設計起到了畫龍點睛之效果。 第 5 頁 共 5 頁
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