小學(xué)一年級語文小豬問路教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 02:38本頁面
【正文】 答，媒體出示相關(guān)句子。 小豬大聲問：“烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路？” ”你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢！” （2）指導(dǎo)朗讀2句?！ 、自由輕聲讀。（嘗試讀出疑問的口氣） B、讀出烏龜不高興的語氣。 C、多種形式朗讀。（同桌、男女、邀請好朋友） 小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢？ ?。?）出示學(xué)習(xí)單?！ 、組長帶領(lǐng)讀課文45節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。 B、分角色朗讀?！ 。?）指名交流?！ 。?）你覺得小豬怎么樣，從哪里看出？“恭恭敬敬”（有禮貌，說話客氣） ?。?）多種形式朗讀。 引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎？ 不能光看烏龜?shù)膫€子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺?！ ⌒〗M內(nèi)分角色朗讀課文25節(jié)。 【篇三】小學(xué)一年級語文《小豬問路》教學(xué)反思 《小豬問路》是一篇常識性的小童話。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣。依據(jù)本單元聽說讀寫的目標(biāo)，制訂了適合本班的教學(xué)目標(biāo)，即：生字識記要求、詞語積累、新筆畫的認(rèn)知、朗讀要求及說話訓(xùn)練，均在課堂上一一達(dá)成。可見，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，比較合理、貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲?！ ≡趯W(xué)習(xí)生字“豬”時，學(xué)習(xí)了新的。部首“反犬旁”，并復(fù)習(xí)了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學(xué)生對熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認(rèn)識了新筆畫“彎鉤”，學(xué)生描紅兩遍后，就出示了課題、齊讀。從學(xué)生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個故事了。整個復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時也一定程度上激起了學(xué)生想進(jìn)一步了解主人公，了解故事的興趣。 接著，利用媒體課件，播放課文動畫，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的收看與傾聽習(xí)慣，還很自然的將孩子帶到課文的情境中去。在學(xué)習(xí)生字的板塊中，教師設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照自學(xué)要求，逐一完成。學(xué)生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨(dú)特的識字心得，真正起到了合作互助的目的。 在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。再通過抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。課文中的知識點(diǎn)是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問路”進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到有效的鍛煉?！ ≡谡n堂教學(xué)中，也有一些不足之處：比如生字教學(xué)在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，有詳有略，那就更好了。 小學(xué)一年級語文《小豬問路》
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