【正文】 　?、偃梭w的腦細胞是通過什么途徑獲得營養(yǎng)?腦細胞中產生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的?　　②進入腦細胞的營養(yǎng)物質是如何被利用的?　?、蹖W生如何理解同化作用、異化作用,物質代謝、能量代謝,它們之間有何關系?　　④想一想,人體的身體有哪些系統參與了新陳代謝過程,各是如何參與的等等?　　(2)學生一般只能從生物個體、器官或系統水平上,說明生物體與外界環(huán)境之間進行物質和能量的交換,在此基礎上,教師應把討論引向微觀水平,即細胞和分子水平的代謝過程。如可以設問:　　①你吃下的肉類蛋白質,通過什么途徑轉化成為你自身的蛋白質?　?、谀愠韵碌牡矸垲愂澄?通過什么途徑為你提供能量?等等　　通過分析、討論,使學生理解:細胞的結構和生命活動的維持,需要不斷地合成與分解,不斷地處于自我更新的狀態(tài),而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內發(fā)生的生物化學反應,從而在細胞水平理解新陳代謝的本質,即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱”?！　∶傅母拍?、特性及其生理功能　　在學生理解新陳代謝的本質后,可以利用學生已有的化學知識,分析出無機化學反應過程中所需的條件一般是很激烈的,再讓學生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的,可以提問,如:　　(1)細胞生存的條件是很溫和的,那么細胞內數量如此巨大的生物化學反應如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下,迅速高效的進行呢?　　(2)在化學反應中有沒有提高化學反應的方法呢?　　這樣可順利地引出活細胞產生的生物催化劑,即酶。　　酶的發(fā)現史　　這部分的教學,教師可讓學生自己閱讀,也可發(fā)給學生相應的補充資料,尤其是某種酶的研究過程方面的資料,目的是讓學生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解,讓學生切身體會到生物學的實驗研究對生物學發(fā)現的重要作用。　　學生閱讀后,可提問:酶都是蛋白質嗎?并做一定的說明。　　酶是活細胞所產生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質。酶是細胞中促進化學反應速度的催化劑?，F已發(fā)現的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中,催化細胞生長代謝過程中各種不同的化學反應,使生物化學反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進行?！　『芏嗄陙?人們一直認為所有的酶都是蛋白質。然而生物學家的實驗證明:RNA也可以是高活性的酶。早在1982年,最終形成L19RNA。當時因為只是了解它有這種自我催化的活性,沒有把它與酶等同看待?！　?983年Atman和Pace分別報導了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質和80%RNA組成的。如果除去蛋白質部分,并提高鎂離子的濃度,則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性,這是說明RNA具有酶活性的第一例證?！　　懊覆欢际堑鞍踪|”,這一科學事實再一次有力地證明了實驗在科學發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用,同時也讓我們看到,科學是發(fā)展的,探索是無止境的,而真理是相對的,現在的科學事實可能在今后會被修正,甚至_?！　×硗?酶、激素、維生素之間的區(qū)別值得一提,學生在以后的學習中容易把這些物質和它們的作用搞混?？删透咧猩飳W水平做一簡單比較:　　酶　　激素　　維生素　　從化學本質上看　　蛋白質　　蛋白質(如生長素、胰島素等)、固醇類脂類物質(如性激素)　　多種多樣,一般為小分子有機物。如維生素D是固醇類物質。維生素A是脂類物質(萜類)。維生素C是抗壞血酸(葡萄糖的衍生物)等等?！　纳砉δ芸础　】商岣呱矬w生物化學反應的速度,是一種生物催化劑?！　〖に赜址Q“化學信使”,是特定細胞合成的,能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子。它的作用力很強,很低的濃度就能引起很強的反應,但在細胞中不能積累,很快就會被破壞?！　【S生素常常與酶結合,是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少,但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的,人體一般不能合成它們或合成量不足,必須從食物中攝取?！　】砂衙傅陌l(fā)現史與酶的特性這兩部分教學內容結合起來,這樣可使學生用實驗方法探索酶的特性順理成章?！　「叨飳W情分析電子教案5　　第二節(jié)　　一、知識結構　　二、教材分析　　“染色體結構的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應用”?！　　柏埥芯C合征”講起，介紹了“染色體結構變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學生加深對染色體結構變異的理解，并學習觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法?！　?一類是細胞內的個別染色體的增加或減少。另一類是細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產和生活關系比較密切，是教材重點介紹的內容?！　　Ｈ缓?，根據生物體細胞中染色體組數目的不同，區(qū)分染色體數目變異的幾種主要類型二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知識與生產和生活實際聯系起來?！　　度祟愡z傳病與優(yōu)生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現代生物進化理論的學習打下基礎?！　∪?、教學目標　?。?1)染色體結構的變異(a:識記)。(2)染色體數目的變異(a:識記)?！　。簩W會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片?！　∷摹⒅攸c?實施方案　?。喝旧w數目的變異?！　。和ㄟ^掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學生抓住關鍵，學會知識?！　∥?、難點?突破策略　?。喝旧w組、二倍體、多倍體和單倍體的概念?！　。和ㄟ^生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關鍵特征。結合多媒體課件及具體實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路?！　×?、教具準備：。、染色體結構變異和染色體數目變異的知識結構投影片。　　七、學法指導：本節(jié)課中，教師要指導學生仔細觀察，與學生談話，師生互動，共同歸納總結出應得的結論?！　“?、課時安排：2課時