【正文】 童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果?！　≌n前準(zhǔn)備　　、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)　　。了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)　　課時(shí)安排：2課時(shí)?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，激趣入題　　師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓贰㈤_心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)　　師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！　《?、初讀課文，初識字詞　　，學(xué)生聽讀?！　。呑x邊圈出生字，多讀幾遍?！　。ハ鄮椭?，讀準(zhǔn)字音?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備?！　∪?、合作交流，趣味識字　　?！　?1)學(xué)生自由讀生字?！　?2)教師指名讀生字?！　?3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”?！　?4)學(xué)生齊讀生字?！　??！　煟和瑢W(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!　　(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)　　?！　?1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)　　(2)教師指名讀字卡?！　?3)開火車讀字卡?！　?4)男女生賽讀字卡?！　?5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)　　(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)　　設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識?！　∷?、再讀課文，整體感知　　，大家評價(jià)?！　??！　　！　≡O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備?！　∥?、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”?！　?，學(xué)生書空?！　??！　　爸瘛薄榜R”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”?！　?，練寫生字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔?！　〉诙n時(shí)　　一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查　　《雪地里的小畫家》。　　大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌?大家今天一定要認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎?　　、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。　　，齊讀課文?！　≡O(shè)計(jì)意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略?！　《⒅鹁鋵W(xué)習(xí)，理解課文　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話?！　?一)學(xué)習(xí)第2句?！　　W(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。　　“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)　　(二)學(xué)習(xí)第3句?！　。喊籽┘娂姄P(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文?！　。耗銈冏x懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)　　，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。　　?！　?　　學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉。小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花。小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉。小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)　?。耗阒肋€有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫?！　?三)學(xué)習(xí)第4句?！　?，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時(shí)間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的?！　?，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)　　，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?　?。涸谳p快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感?！　?指名讀、齊讀、比讀、表演讀)　　(四)學(xué)習(xí)第5句?！　?，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)　　，學(xué)習(xí)齊讀第5句?！　?。　　(五)學(xué)習(xí)第6句?！　?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)　　，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)　　，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。　　三、回顧全文，熟讀成誦　　?！　?，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文?！　?。　　設(shè)計(jì)意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。　　四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲　　：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲?！　。簞邮之?，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品?！　。赫业狡渌叩男游?，按課文最后兩句仿寫詩句。　?。?1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?