部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課古詩三首教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 02:09本頁面
【正文】 個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論，比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。沒想到，學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子，我不得不稱贊他們的觀察力，我順勢又提了個問題：通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。我認為在教學(xué)古詩時，讓學(xué)生以詩人的身份去讀去感悟，效果較好?！ ≌谜n用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！ ‘?dāng)然，還有一些不足之處： ，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美?！ ?，有點急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機會（心里擔(dān)心著時間所剩無幾了）。其實，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后?！ 堆┟贰罚骸 ⊥ㄟ^這節(jié)課，我有了以下幾點收獲： 1.*了詩歌教學(xué)的單一模式?！ 鹘y(tǒng)的詩歌教學(xué)就詩教詩：揭示詩題，了解詩人，讀通詩歌，了解詩意，體會詩情，背誦詩歌。教學(xué)方式呈單線形，模式化，而我認為我這堂課視野寬闊，以梅花為主題來重新構(gòu)建課堂。從歷代詩人吟詠梅花的詩句入手，體會梅花的色香味以及內(nèi)在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景；然后再切入文本，解讀文本。所以這堂課不能簡單地歸為工具性或人文性，我覺得更是一種文化性?！ ！ ∫馕吨鴦?chuàng)新，本堂課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細節(jié)乃至教師的教學(xué)語言都是經(jīng)過教師反復(fù)推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗過一樣”的清新亮麗。例如誦讀詩歌的創(chuàng)新藝術(shù)——師生接讀，反復(fù)引讀，前后回讀，創(chuàng)設(shè)情景地讀，步步升華地讀，詩意濃濃，回味無窮。再如教學(xué)流程的設(shè)計藝術(shù)——由梅花的外形到內(nèi)在品質(zhì)，由梅花到像梅花一樣的人，再由梅花的主人到讀梅花的學(xué)生，最后由梅花魂擴展到民族魂，一氣呵成，藝術(shù)無痕。再看整堂課的教學(xué)節(jié)奏——該艷則艷，該淡則淡；能簡則簡，當(dāng)艷不讓；疏密有致、濃淡相宜，就像一幅墨梅圖，素雅中透出幽香，賞心悅目，沁人心脾，讓人回味無窮。 部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課《古詩三首》
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1