部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文授課參考教案-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:08本頁(yè)面
【正文】 機(jī)正音。 ?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。 (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字?！ 、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字?！ 、谟^察“媽”字在田字格中的位置?！ 、劢處煼秾?xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”?！ 、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)?！ 。氵€知道了什么?(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了…… ，指導(dǎo)朗讀?！ ?dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢? (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢? 學(xué)生自由練讀?！ ?2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)?！ ?3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的? 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出秀的到前面戴頭飾表演?！ ?，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解?！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 。指名讀、齊讀?！ ?。 ?讓我們快到課文中去找找吧! 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn) ，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話?！ ≌l(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)?！ 〕鍪镜诙螌?duì)話內(nèi)容： 蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。” 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。” (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎? (2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話?！ ☆A(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了?！ ?指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓?！ ∥伵寢屪屝∥伵？烊フ獛最w草莓?！ ?4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇?！ ?5)指名全班交流?！ ?6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣?！ 、僮杂删氉x?！ 、谥该首x。 ?、鄯纸巧首x?！ ??！ ∥伵寢屪屝∥伵Ｈフ葺?，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話?！ ?1)出示自學(xué)提示： ?、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對(duì)話與前兩次有什么不同? ?、谟脵M線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子?！ 、塾美司€畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?！ 、軓淖詈笠粋€(gè)自然段中你讀懂了什么? (2)小組之間交流，教師巡視?！ ?3)指名交流?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。 三、角色朗讀，情境再現(xiàn) ?！ √崾荆鹤⒁饨巧峙?一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)?！ ??！ ?。 設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)?！ ∷?、仿照課文，練習(xí)對(duì)話 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示： ________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了!” ________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了!” ________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了!” ________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了!” ，教師相機(jī)指導(dǎo)。 ，師生評(píng)議?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話?！ ?
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