【正文】 　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　上節(jié)課我們認(rèn)識了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎?　　二、熟讀課文　　，評議?！　　！　。瑥?qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好?！　?，邊拍手邊讀?！　?。　　設(shè)計(jì)意圖：　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)?！　∪?、完成課后“我會(huì)讀”　　，匯報(bào)，交流?！　?，并在生字下面打上點(diǎn)?！　?，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎?　　四、指導(dǎo)書寫　　出示“力手水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫好?！　W(xué)寫“力”字?！　、賹W(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)?！　、谥笇W(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處?！　、劢處熓痉秾?。學(xué)生模仿寫。　　“水”字。　?、賹W(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。　?、趯W(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?！　?，寫好水字。　　，進(jìn)行展評。評選小小書法家?！　∥?、小游戲、記漢字　　　　把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。　　(有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))　　設(shè)計(jì)意圖：　　讓學(xué)生在活動(dòng)中識記生字，豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣?！　×?、讀讀想想　　漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀?！　。M詞?！　　巴嵬崤づ?、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語?！　。〗M進(jìn)行合作。　　。如：　　不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。　　三個(gè)口字，品嘗品嘗。三個(gè)日字，晶晶亮亮?！　∑?、擴(kuò)展練習(xí)　　找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎?！　≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?！　∫荒昙壵Z文教案5　　《小蝸?！贰　≌n前準(zhǔn)備　　。準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV。制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾。查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)　　，拼讀生字，自主朗讀課文。了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)　　課時(shí)安排：2課時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)　　。(出示蝸牛圖片)師生簡介?！　　芭！弊??！　?qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上?！　?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!　　設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。　　二、整體感知，掃清障礙　　，學(xué)生注意字音和停頓?！　。篱g互助認(rèn)讀生字?！　　！　≌n件出示帶拼音詞語：　　zh249。z224。ih225。iziw225。nqu225。nbi224。nhu237。fāy225?！　∽≡诤⒆油耆兓匕l(fā)芽　　hǎojiǔwōniw225。nbɑp225。yɑp225?！　『镁梦伵Ｍ姘膳姥脚馈　≈该_火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲。“住、樹”是翹舌音?！鞍?、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正?！　　啊??！　?，學(xué)寫生字?！　?dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段?！　?1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段?！　?2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！　熒浴拔宀弧币?不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的?　　(4)學(xué)寫“對”字?！　、儆^察“對”字在田字格中的位置。　?、诮處煼秾懀瑥?qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上?！　、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會(huì)向他人請教?！　∪?、圖文結(jié)合，朗讀感悟　　?你是怎么找到的?　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。　　?　　指名朗讀第3自然段，教師相