【正文】 見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“得語”就差多是可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術(shù)感染力。 D學(xué)生提問 針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答） E朗讀 我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。 F背誦 錯，我看到少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。 很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。 迢迢牽牛星教案 第9篇： 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。 ，感受詩歌畫面美。 ，體會詩歌表達(dá)的情意美。 教學(xué)重點： 體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。 確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達(dá)詩歌文化的傳承，這才是難點。 教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入，了解背景 ，重溫牛郎織女民間故事。 星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學(xué)生簡述） 今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》。 《古詩十九首》 《古詩十九首》： △都是五言詩，被譽為“千古五言之祖”。 △作者詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。 △南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕”，代表了漢代文人五言詩的最高成就。 下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。 二、初讀詩歌，整體感知。 ，讀后點撥字音。 ，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評。 。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。） 三、結(jié)合注釋，疏通詩意 《牛郎織女》理解詩意。 。 課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對岸，織女星明亮而皎潔?？椗?dāng)[動著纖細(xì)雪白的手，“札札”地穿梭織布。一整天也織成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而能互訴衷腸。 ，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。 四、理解詩歌，評析感悟 ？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。） “思”字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？ （1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女 “迢迢”是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復(fù)幾許?！眱H僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而能相見更能讓人感覺遙遠(yuǎn)，心生思念。 （2）纖纖擢素手，札札弄機杼 終日成章，泣涕零如雨 織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會“成章“呢？一個“弄”字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描述，寫出人物內(nèi)心悲苦?！傲闳缬辍?，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。 （3）盈盈一水間，脈脈得語。 河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。 ，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！ ：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。 五、詩文遷移，領(lǐng)會技巧 詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什么好處？ 主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，這樣生動細(xì)膩的描述，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。 “纖纖”“素手”一一外貌描述。 “擢”“弄”“一一動作描述。 “泣涕”“脈脈”一一神態(tài)描述。 運用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也能夠用。 六、詩詞拓展，品味語言。 有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫僅僅在資料，還有他的語言形式上。 ，談感受 詩歌中用了很多的疊詞“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？ （疊詞的加入使詩歌準(zhǔn)確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。） ，品味疊詞。 你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？ 桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。 青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。 七、課堂練習(xí)，背誦古詩，吟唱古詩。 填空。 詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日成章，泣涕零如雨。） ，吟唱古詩。 板書： 兩星的現(xiàn)狀 迢迢牽牛星織女的相思離別之思 分離的痛苦 迢迢牽牛星教案 第10篇： 一、教學(xué)目標(biāo) (1)了解《古詩十九首》有關(guān)常識。 (2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。 (3)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。 (1)認(rèn)識疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。 (2)經(jīng)過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。 (1)體會本詩女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。 (2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。 二、教材分析 (1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。 (2)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。 三、教學(xué)方法 “自主合作學(xué)習(xí)”的方法 四、教學(xué)過程 課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。 師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的 那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事 生敘述故事，師進(jìn)行補充。 師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)?？矗蹅冎袊硕嗬寺?(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢讓我們一齊來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題) 這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件) 時間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代) 思想資料：一是游子思婦的相思離別之苦。二是士人失意的苦悶哀愁。 特點：語言樸素自然，描述生動真切。 地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。 類別：游子詩和思婦詩。 藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運用比興。 稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。 先請同學(xué)們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有認(rèn)識的字(出示字音)。再請學(xué)生自讀詩歌，請一生朗讀，學(xué)生評點。再請一生讀，師多鼓勵。 欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。(PPT展示) PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節(jié)拍或三個節(jié)拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女。盈盈一水間，脈脈得語。纖纖擢素手。 再次朗讀全文，看看能否品出美感。 再讀詩歌，體會這首詩的情感。 從詩中哪里讀出這樣的情感的小組討論交流，并在書上做記號。 品析字詞句，說說疊詞的效果。 師：此詩表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出 生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思) 師：全文哪里寫相思了我沒有看到“相思”二字啊! 師：請同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點。 師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答 生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎在身邊的孤寂苦悶。 師：織女的動作嫻熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思 生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。 師：那她有沒有全身心地織布呢 生：沒有，正是因為思念而能認(rèn)真工作! 師：是啊，也能夠說她以工作來排遣心中的苦悶啊! 生：從“終日成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈得語”是說，他們兩人一水之隔，卻能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。 師：讀最終一句，你仿佛看到什么樣的畫面用自我的語言加以想象描繪出來。 討論交流： 一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻能與他對話。 師：說得很好，異常是最終一句，一水之隔，能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句 生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻得相見，更讓人覺得悲憐。 師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感! 師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎 生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對牛郎的思念。 師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。 師：看，這首詩，能夠說用“環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法到達(dá)了沒有一句直寫相思，卻―― 生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動作描摹，情感刻畫) 師：要到達(dá)這種“直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學(xué)們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什么 生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。 師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用 生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強了節(jié)奏感。 師：很好，從總體上說的。還有嗎 生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。 師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別具體說出疊詞的作用 生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯能共訴衷腸。 師：再如 生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。 師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。 師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說―― 生：相思苦啊! 師：是，相思苦啊! ：賽讀(展示幻燈片) 同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。 牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描述牛郎或織女的心理活動。 推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦) (1)背誦全詩。 (2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描述當(dāng)時場景的文字。 古人說“腹有詩書氣自華”，期望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。