【正文】 語文素養(yǎng)，小學語文課程是整個語文學習的基礎，語文教師應該明確這一點的重要性，語文是傳承中華五千年文化的重要學科，學生只有把小學語文的基礎打好，才能在以后的語文學習中得心應手。首先，作為中華兒女應該把漢字，本本分分做人，簡簡單單學習，樹立正確的學習觀和提高學習能力，把語文知識運用到實際生活中，靈活運用。　　綜上所述，教師的自身發(fā)展和教學需要可持續(xù)性，教師是教學的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學質(zhì)量。理論與實踐相結(jié)合是教師教學的主要途徑，更是教師綜合素質(zhì)可持續(xù)性發(fā)展的必由之路。教學反思對師生的影響是巨大的，教師通過反思可以提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)終身學習的自覺性，實踐產(chǎn)生理論，理論引導實踐，反思可以將理論和實踐有機結(jié)合。只有具備反思能力和創(chuàng)新能力的教師，才能滿足社會和教育發(fā)展的需求，教師應確立終身努力的目標，探究最佳的教學模式，促進自身的發(fā)展和進步。　　語文閱讀鑒賞的課堂提升教學方法5　　課文中的兒童文學作品有著很強的吸引力去吸引小學生的注意，并且以此引發(fā)學生閱讀的興趣，使他們樂于接受、主動接受。在學生心中，兒童文學是快樂的文學，具有獨特的美學特質(zhì)作品中的語言不僅準確規(guī)范、簡潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。小學生在閱讀兒童文學作品時，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達的方式，而且通過朗讀兒歌、兒童詩，講故事、童話等活動能夠獲得情感的體驗，培養(yǎng)豐富的閱讀經(jīng)驗。因此，激發(fā)學生對兒童文學作品的閱讀興趣勢在必行?！　」膭顚W生閱讀兒童文學作品，可以通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，進行課本劇編演，開展讀書筆記交流會來激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學手段，學生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象力，為了演好劇中的角色，學生作為一個小演員就得仔細品讀作品，從而在無形之中激發(fā)了學生的閱讀興趣?！耙匝荽僮x”，引導學生發(fā)現(xiàn)兒童文學作品的趣味性，使他們最大限度地感受到樂趣。　　二、提高小學語文教師兒童文學理論素養(yǎng)　　“理論指導實踐，理念指導行動?！苯處煹慕逃砟钗挥诮處煂I(yè)結(jié)構中的較高層面，對教師自己的學習和成長有重大影響。　　兒童文學教學中優(yōu)良教學效果的獲得是以教師兒童文學素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識結(jié)構和專業(yè)技能的完善為基礎的。而調(diào)查結(jié)果顯示，教師對兒童文學了解甚少，兒童文學理論明顯欠缺，這些已經(jīng)大大影響和制約了兒童文學的課堂教學。因此，大力加強小學語文教師的兒童文學理論素養(yǎng)已迫在眉睫?！　〗處熆梢酝ㄟ^自學或參加兒童文學的培訓等形式獲得兒童文學的理論知識，提高兒童文學的理論水平。根據(jù)兒童文學史以及現(xiàn)狀研究的指導，閱讀一定數(shù)量的兒童文學作品，提高自己的兒童文學鑒賞能力。從書籍、報刊、網(wǎng)絡等渠道閱讀與兒童文學有關的文學批評，獲得最具學術價值的兒童文學理論。多參加或組織學生開展兒童文學作品閱讀活動，為學生推薦兒童文學作品，　　并指導閱讀。利用社會的各種圖書機構、設施幫助學生擴大閱讀面，通過實踐活動提高自身的兒童文學教學能力和技巧?！　∪?、正確把握兒童文學文體特征　　小學語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學作品。因此，小學教師應該以小學生的年齡特征、心理特征、已有知識經(jīng)驗為基礎，在引導學生興趣的同時，尋找一種樂于被學生所接受的方法，去講解去分析去引導，讓學生在學習中積極主動地參與其中。如何把握兒童文學中的審美情趣是很困難的事情，但是，當我們真正地掌握了兒童文學文體知識之后，這些問題就都迎刃而解了?！　和膶W各個文體有它獨特的美，在教學時，為了感受作品的特質(zhì)，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學詩歌時，應注重朗讀，因為詩歌語言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強的節(jié)奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍，其義自見”的道理，因此，在詩歌教學中應該鼓勵學生反復的誦讀，感受詩歌的內(nèi)在情感。這種外在的朗讀過程是學生與作者產(chǎn)生共鳴的歷程，是學生走向作者心靈的階梯，是學習詩歌的首要環(huán)節(jié)?！　∷?、提倡多樣化的兒童文學教學方式　　兒童文學和小學語文是一對親密的伙伴，用兒童文學的視野來進行小學語文教學，將會給我們一個嶄新的天地。兒童文學體裁的獨立性和獨特性決定了兒童文學教學的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動，運用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中。兒童詩歌，其內(nèi)容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨特。兒童小說以兒童形象為主。兒童故事，情節(jié)生動有趣，充滿懸念，細節(jié)真實感人，語言通俗易懂。兒童科學文藝，集思想性、科學性、藝術性為一體，健康的思想內(nèi)容、準確的科學知識、活潑的藝術形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點，都會對兒童產(chǎn)生極大的影響。兒童文學的每一種文體都有鮮明的特點，語文教師只有具備必要的兒童文學文體知識，才能通過對相關教材的恰當處理，準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì)。　　因此，語文老師應該更新自身觀念，應該具有朗誦的基本功，同時也要以多種形式幫助學生來理解和感受作品的美。應該掌握一定的講述技巧，通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等來把握故事中人物和情節(jié)的特點。學會用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學教育和語文教育完美的結(jié)合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)文學中的真善美，進一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準確把握不同體裁的兒童文學作品的整體脈絡、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì)，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導學生主動去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗，達到正確指導學生學習兒童文學作品的目的，使語文教學充滿生機與活力?！　?