【正文】 畫(huà)展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。　　使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》?！　《?、新授：　　按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利?！　⌒〗M互相讀一讀，評(píng)議?！　≈该x，糾正讀音?！　∽詫W(xué)生字?！　。?）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義?！　。?）小組互相檢查?！　。?）聽(tīng)寫(xiě)?！　∪⒗斫庠?shī)意?！　≡?shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)?！　⌒〗M合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。　　匯報(bào)?！　。?）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）　　（2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美?！　。?）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)?！　。?）全班看讀這兩句?！　。?）自學(xué)第三、四句?！　∷?、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦?！　∥?、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫(xiě)?！　×?、作業(yè)：默寫(xiě)古詩(shī)《詠柳》?！　≌n下自己試著說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著畫(huà)一畫(huà)　　語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案13看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（揭示課題）　　二、初讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀?！　?．自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)?！　　！　。缹?duì)讀，男女對(duì)讀?！　?，全班接力讀。　　三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意?！　?一)整體感知?！　。寣W(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？　　2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)　　(二)理解詩(shī)意?！　?，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔?！　。?）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。　?。?）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意?！　。?）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫(xiě)了什么？　?。ㄟ\(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，賦予了綠樹(shù)以生命。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了泉眼、細(xì)流、樹(shù)蔭等景物。）　　，早有蜻蜓立上頭。　?。?）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答?！　。?）揭示詩(shī)意。　?。?）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀?！　。?）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：　??？(描寫(xiě)了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)　　，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。)　　3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)?！　?．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家?！　?．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)?！　?．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空?！　?．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議?！　”菊n有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫(xiě)景?！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情?！　　　∵@節(jié)課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！　W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。　　語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案14教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)字?！　≌_、流利地朗讀和背誦古詩(shī)?！　≌归_(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　正確、流利地朗讀古詩(shī)。想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。　　教學(xué)難點(diǎn)　　深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容?！　≌n前準(zhǔn)備　　課件?！　〗虒W(xué)時(shí)間　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。　　二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字　　自由讀詩(shī)　　自主識(shí)字　　認(rèn)讀。　　讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。　　“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音?！　∽R(shí)記。　　“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字?！　　皹?、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來(lái)識(shí)記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記。　　“欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義?！　　皩印保纯床鍒D，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。　　“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。　　指導(dǎo)寫(xiě)字　　“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插。“爐、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)?！　∪?、朗讀感悟《登鸛雀樓》　　板書(shū)題目，并解題　　[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。　　師：簡(jiǎn)介鸛雀樓，簡(jiǎn)介作者　　理解詩(shī)句之意　　[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽(yáng)。依：依傍。盡：消失。詩(shī)句之意：夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。　　[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩(shī)句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層?！　≡僮x詩(shī)句，品悟詩(shī)意　　四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫(xiě)景，營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境。后兩行寓理于詩(shī)，寫(xiě)出詩(shī)人積極向上的’精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)　　詩(shī)句解析?！　“兹找郎奖M，黃河入海流?！　∵@兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)?！鞍兹找郎奖M”寫(xiě)遠(yuǎn)景，意思是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。“黃河入海流”寫(xiě)近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫(xiě)出了水的氣勢(shì)磅礴，景象壯觀。兩行詩(shī)對(duì)仗工整，“白日”對(duì)“黃河”，景物相對(duì)，色彩也相對(duì)?！耙郎奖M”對(duì)“入海流”，動(dòng)詞相對(duì)，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)?！　∮F千里目，更上一層樓。　　這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理?！　】磮D想象，有感情朗讀。詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?　　總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情?！　　兜躯X雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神?！　≌b讀背誦?！　∷?、作業(yè)布置　　朗讀背誦《登鸛雀樓》?！　∮米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思?！　〉诙n時(shí)　　一、檢查復(fù)習(xí)　　背誦《登鸛雀樓》?！　　兜躯X雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?　　二、朗讀感悟《望廬山瀑布》　　板書(shū)題目，并解題　　[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。　　師：簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)　　簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)附錄)　　理解詩(shī)句之意　　[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發(fā)生，產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間?！　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的處。(古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。)詩(shī)句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。　　再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意　　四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(第一行寫(xiě)背景。第二行寫(xiě)靜態(tài)。第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài)。第四行寫(xiě)聯(lián)想。)具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)　　詩(shī)句解析　　前兩句：寫(xiě)詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景?！耙粋€(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫(xiě)活了?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，寫(xiě)出了瀑布的雄奇壯觀。　　后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺笔翘摂?shù)，極盡夸張地寫(xiě)出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象，令人感到意味深長(zhǎng)。　　作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)　　師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高?！　∧切┳钟玫煤?(生、掛、飛、直下、疑、落。)　　師：“生”(上有)?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意?！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)?！爸毕隆奔葘?xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前?！耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂??！　∧阕x后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。)　　總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情?！　　锻麖]山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷?！　≌b讀背誦　　望廬山瀑布　　日照︱香爐生︱紫煙，　　遙看︱瀑布掛︱前川?！　★w流︱直下三千︱尺，　　疑是︱銀河落︱九天。　　指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒。三、四快、高?！　∪⒆鳂I(yè)布置　　讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典?！　鲋菰~　　[唐]王之渙　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！　∏嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)。　　早發(fā)白帝城　　[唐]李白　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！　砂对陈曁洳蛔。p舟已過(guò)萬(wàn)重山?！　∽x背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題?！　∷?、板書(shū)設(shè)計(jì)登鸛雀樓望廬山瀑布　　白日……　　所見(jiàn)遠(yuǎn)望——照生　　黃河……遙看——看掛　　欲窮……近觀——飛下　　所思聯(lián)想——疑落　　更上……　　語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案15教材分析：　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。　　《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷?！　墒坠旁?shī)在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性?！　W(xué)情分析：　　學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)?！　W(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理?！　W(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)?！　≡趦墒坠旁?shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教師：多媒體?！　W(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料?！　〗虒W(xué)過(guò)程：