蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-12-07 01:42本頁面
【正文】 作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱?！ ∈前?！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？ 如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）?！ ∵@樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。） ?。?）第三、四自然段 學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”?！ ⊥瑢W(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。） 哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀?！ ⊥ㄟ^對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）?！ ∫淮未尾孪?，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？ ?。?）第六段 還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？ ?。?）第五段 她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。 ?。ǔ鍪镜谖宥危 ⌒∨⑹窃鯓涌创袥]有家這個問題的？（三個一定） 小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？ 在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？ 好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來?！ ∥?、作業(yè) 根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫?！ ∮新曈猩膭赢媽?dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊 詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解?！ ∵@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ∽殖稍~，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平?！ τ谟行┰~，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等?！ ≡~回句中，做到整體理解?！ 。ú煌问降淖x可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。 采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知?！ ∑纷x的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。【蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計】
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