【正文】 意思說給大家聽？　　生：兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩?！　煟耗隳芴嵋粋€問題嗎？　　生：現(xiàn)在有幾個人？　　師：要求現(xiàn)在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？　　指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀?！　煟旱脭?shù)是3，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成3，所以1＋2＝3。）　　提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）　　3．小結(jié)?！　〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)了加法，知道把2個數(shù)合起來用加法計算。　　三、練習(xí)鞏固、拓展思維　　1．?dāng)[一擺，說一說?！　煟含F(xiàn)在我們來做個擺圓片游戲吧！（動手操作）拿出5個圓片?！　≌垖W(xué)生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。　?。?）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？　　（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？　　老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？　?。▽W(xué)生口報，教師板書）　　2．說一說，填一填?！　煟呵?！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧?！　。?）出示第一幅圖　　師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數(shù)填在書上）　　我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說?！　∧銜兴闶絾?？在書上完成算式?！　。ㄕ垖W(xué)生說圖意、報算式）　　追問：4＋1＝5表示什么？（4和1合起來是5）　?。?）我們再來仔細(xì)觀察這三道算式。你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）　　生1：每次多加一個，又多一個?！　∩?：加號后面的數(shù)都是1?！　∩?：加號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大?！　⌒〗Y(jié)：一個數(shù)加1后，得數(shù)比原來這個數(shù)多1。　　講述：剛才我們看圖寫算式，現(xiàn)在沒圖，你會算嗎？　　3．算一算，寫一寫?！　≈苯訄蟮脭?shù)?！　?＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？　　生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3?！　∩?：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）　　師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）　　師：看到4＋1＝5你能想到什么？　　4．連一連?！　≈v述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們?nèi)蛶退脝幔俊　煟涸鯓影研艤?zhǔn)確送進(jìn)郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連?！　。òl(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準(zhǔn)確地送到上面的郵箱里）自覺排隊(duì)。　　聽同學(xué)報算式，檢查自己的連線對不對。學(xué)生匯報，開火車?！　煟呵疲∵@些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準(zhǔn)確地送進(jìn)郵箱。）　　講述：只是看起來有點(diǎn)亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學(xué)生排）　　師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？　　生：加號前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大?。?。　?。ㄟ@個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數(shù)是5的算式記清楚，思維真靈活）　　四、拓展延伸　　1．這個算式中括號里填什么數(shù)，會嗎？你能將得數(shù)是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（）＋()＝5　　講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。　　師：還有沒有其他的方法？還記得我們學(xué)習(xí)分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）　　講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報，也能找到得數(shù)是5的算式。　　2．（）＋（）　　同桌互相說一說。（學(xué)生報一道，教師翻一道。）　　師：這些算式得數(shù)小于5，也就是我們剛剛找到的得數(shù)是4的算式。瞧！我們現(xiàn)在又可以把得數(shù)在5以內(nèi)的算式分成兩類。一類是得數(shù)小于5的算式，另一類得數(shù)是5的算式?！　∥?、全課總結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？認(rèn)識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學(xué)習(xí)更多的知識，同學(xué)們會有更多的收獲。【篇七】蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教案《9加幾》　　本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程?！　÷?lián)系實(shí)際，從生活中切入?！　膶W(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力?！　≈匾晫W(xué)生的情感體驗(yàn)。　　本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。　　重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！　　墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。　　計算課到底該怎么上?！　≡谡n改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。