【正文】 研究功的計算時，由于“功＝力距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實際，通過在課堂讓學(xué)生個別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動的感性認識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定，從而得到機械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N。m。同時我在課堂中設(shè)計了兩個練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解?！　∮捎跍瓢嫘抡n標八年級物理教材對功的原理沒有進行專門介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊含的意　　義，從而得出使用任何機械都不省功的結(jié)論?！　≌n堂小結(jié)：　　（1）、知識內(nèi)容小結(jié)：要點由學(xué)生共同來總結(jié)?！　。?）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。　　板書設(shè)計　　八、教學(xué)設(shè)計反思　　本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學(xué)習(xí)，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標要求，從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導(dǎo)學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功，同時以文中第二段內(nèi)容為鍥機，簡單讓學(xué)生認識到使用任何機械都不省功?！　∥锢碚f課稿9各位評委、各位老師：大家好　　我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：　　一、教材分析　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學(xué)，乃至整個電磁學(xué)的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方?！　〗y(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點：　?。弘妶?，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等　?。弘妶隹床灰娔２恢?，學(xué)生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型　?。宏P(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建　　二、教學(xué)目標　　(一)知識與技能　　知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。　　了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求?！　±斫怆妶鰪姸?，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定?！　×私恻c電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算?！　?二)過程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力?！　≡诶碚摵蛯嶒炚撟C、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力?！　⊥ㄟ^電場強度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性?！　?三)情感態(tài)度和價值觀　　通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。　　通過電場強度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。　　通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，認識到對稱和科學(xué)美感　　三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。　　確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點?！　”竟?jié)課的難點有三個：一場強的定義方法。二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系。三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)?！　∷?、教法、學(xué)法　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法?！　W(xué)法：讓學(xué)生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學(xué)會為會學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題?！　∥濉⒔虒W(xué)過程　　據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：　　：(大約需要3分鐘)　　首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認知體系的建構(gòu)?！　。骸　∈紫入妶龅慕虒W(xué)：(看幻燈片2)　　讓學(xué)生認識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用?！　∪缓筮M入電場強度的教學(xué)(大約需要17分鐘)　　創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)　　1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質(zhì)?　　2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它?　　3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)?　　4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?　　通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向　　(看幻燈片4)　　1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?　　2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?　　3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量?　　顯然我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?　　意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學(xué)難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)　　1)前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?　　2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。　　讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q　　而場強E的決定因素又是什么?　　最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點　　電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場?！　、怯纱艘鲭妶鼍€教學(xué)(大約需要12分鐘)　　幻燈片7　　在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。　　在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)　?、僮寣W(xué)生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定　?、谠诹私饬藙驈婋妶龆x的前提下，畫出它的電場線?　?、墼谧鐾杲滩?1頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線　?、懿灰螽嫵龅攘客枴⒌攘慨愄桙c電荷電場的電場線，讓學(xué)生觀察教材圖127，找出：　　電場線的方向特點　　電場線在空間上的分布特點　　之后觀看圖片和動畫：(幻燈片9)　　最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點　　意圖：通過恰當?shù)念惐?，潛移默化、突破難點教學(xué)難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本?！　≌n堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)　　為鞏固所學(xué)知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習(xí)：　　1)在電場強度教學(xué)結(jié)束時，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應(yīng)用。　　2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊?！　?)通過讓學(xué)生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點二。　　課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)　　在這部分教學(xué)活動中，讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。　　布置作業(yè)：　　為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：　　1)課后練習(xí)⑴⑵⑶　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”　　板書設(shè)計　　以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。　　物理說課稿10我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：　　一、教材分析　　能量是《課標》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量。　　這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。　　從新課程標準來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成?！　≈R與技能　　⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。　　⑵記住功的計算公式，國際單位，會應(yīng)用W=FS做簡單計算題。　　過程與與方法　?、磐ㄟ^觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。　?、仆ㄟ^實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　?、磐ㄟ^對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣?！　、仆ㄟ^合作探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識?！　”竟?jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個教學(xué)重點：；=FS進行簡單的計算?！　≡谏形粗v到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中　　沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點?！　《?、學(xué)情分析　　功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體抽象具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握?！　∪⒔谭?、學(xué)法分析　?。ㄒ唬?、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：　　引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時給予適當引導(dǎo)?！　〖とそ虒W(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率?！　。ǘ?、在合理選擇教法的同時，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：　　自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義