【正文】 法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”　　最大限度地調動學生積極參與教學活動?！　”竟?jié)教學采用實驗研究的方法。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課?！　∷?、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。（2）對”阻礙”二字的理解往往會產生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場?！　≈袑W物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等?！　〖ぐl(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。　　指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實踐、歸納總結等?！　∧芊襻槍δ骋恢R點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運動》的說課中指出：”布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律?！薄独愦味伞吩谡f學法中指出：”通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣。學習方法也停留在”背公式、套公式”的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現(xiàn)”顧此失彼”和”張冠李戴”的現(xiàn)象?！　?）重視知識結構的教學，克服”雜”“亂”現(xiàn)象?！　≌f教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。還應體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性?！　．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯(lián)系?！　．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設物理情景?！　∥锢碚f課稿8一、教學分析　　“功”的`地位與作用　　地位：功是物理學中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫穿在整個物理學中，可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過功（特別以后關于能的轉化與能量守恒定律）的教學，充分揭示了物理學各部分間的內在聯(lián)系?！　≌n程標準解讀　　重視學生的生活經驗，重視學生應用實例去體驗、分析的過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念?！　∵^程與方法目標　　通過學習，培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的能力，能嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題?！　∷摹⒔谭ê蛯W法設計　　根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。并以多媒體形式向學生介紹物理學中對“功”的認識，同時讓學生根據(jù)已有經驗談談對“功”一詞的看法，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系?！　≡谘芯抗Φ挠嬎銜r，由于“功＝力距離”是物理學中的規(guī)定，初學者常感到不好理解，因此教學中我注意聯(lián)系實際，通過在課堂讓學生個別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導，使學生獲得較生動的感性認識，從而讓學生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關于物理學中對功的規(guī)定，從而得到機械功的定義：物理學中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學生已構建的物理公式的知識，學習W=Fs并讓學生自己得出變形公式，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N。我針對教材特點，認為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學鍥機，引導學生閱讀本段內容，重新讓學生認識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學生討論書上FS=Gh所蘊含的意　　義，從而得出使用任何機械都不省功的結論。鑒于學生認知水平，如何讓學生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學習，這是一個難題。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。　　統(tǒng)觀教學指導意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點：　?。弘妶?，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等　?。弘妶隹床灰娔２恢?，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型　　：關于場沒有完整的知識網絡，在教學中必須重新構建　　二、教學目標　　(一)知識與技能　　知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的?！　?二)過程與方法　　培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力?！　⊥ㄟ^電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性?！　”竟?jié)課的難點有三個：一場強的定義方法?！　∷?、教法、學法　　教法：根據(jù)本節(jié)課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、“發(fā)現(xiàn)學習”教學法?！　∥濉⒔虒W過程　　據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：　?。?大約需要3分鐘)　　首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。之后強調本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。(看幻燈片5)　　1)前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?　　2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。在此基礎上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移?！　?)在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊?！　〔贾米鳂I(yè)：　　為使學生鞏固所學知識、領會研究方法，特布置作業(yè)如下：　　1)課后練習⑴⑵⑶　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”　　板書設計　　以上即是我的說課的全部內容，謝謝大家。由于只要求初中學生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入能量的概念——物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。對功的研究為以后學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎?！　≈R與技能　?、胖懒W中做功的含義。　?、仆ㄟ^實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點?！　∪⒔谭?、學法分析　　（一）、根據(jù)課堂學習的內容特點，本節(jié)課主要采用以下教學方法：　　引導啟發(fā)：本節(jié)課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設問題情境，以問題的形式啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導?！北竟?jié)課功的定義和做功?！　。ǘ?、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節(jié)之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有的認知水平來構建“功”的概念。因此，我設立了兩個教學重點：；=FS進行簡單的計算?！　、仆ㄟ^合作探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作意識?！　、朴涀」Φ挠嬎愎?，國際單位，會應用W=FS做簡單計算題?！　男抡n程標準來看，這節(jié)課的內容既重視學生的生活經驗，又重視學生應用實例去體驗、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。現(xiàn)就以下幾個方面談談我對這節(jié)課教學的一些設想和體會：　　一、教材分析　　能量是《課標》中科學內容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。　　課后小結：(大約需要3分鐘)　　在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領悟，教師在評價的同時加以補充。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。由此引出課題“電場強度”　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結構的基礎上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。三幾種典型電場線的分布?！　〈_定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質?！　⊥ㄟ^電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性?！　±斫怆妶鰪姸?，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。　　物理說課稿9各位評委、各位老師：大家好　　我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內容如下：　　一、教材分析　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內容的開始，也是高中階段基礎的內容之一?！　。?）、學習方法小結：總結如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。同時我在課堂中設計了兩個練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓練學生對公式的運用，鞏固學生對功的概念的理解。這節(jié)課我主要采用生活實例、課件演示的方法來幫助學生建立功的概念?！　∥濉⒔虒W時數(shù)：一課時　　六、教學準備：多媒體課件、10塊磚　　七、教學過程設計　　教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：　　１、新課引入：　　以創(chuàng)設問題情境導入新課。　　情感、態(tài)度和價值觀目標　　培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理的興趣；樹立學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；結合教材和聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感?！　《?、教學目標的確定　　知識與技能目標　?。?）通過本節(jié)知識的學習讓學生知道機械功的概念，能從生活、生產中的實例解釋機械功的含義；　?。?）學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律，能認識做功的兩個必要因素。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對功的研究為以后學習功率、能量的知識奠定基礎。　　I．是否說出如何實現(xiàn)教學反饋矯正，高速教學內容和進度?！　．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：　　A．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。　　教學過程　　物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。因此，在教學中要注重學習方法的指導?？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能?！　W法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎、習慣能力等情況。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。　　能否結合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據(jù)。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為”力是物體運動的原因”，形成了思維障礙。　　教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎知識、生活經驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。　　通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力　　讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用　　練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用　　五、研究性課題的提出和課后的思考　　以下以物理說課為例：　　重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際?！　〗虒W生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法　　如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體?！　”竟?jié)課采用了演