【正文】 、貝多芬感情變化的原因。 課時： 第一課時 教學準備：相關(guān)課件 教學過程： 一、導入： 引導談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。 板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事? 檢查字詞。 蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉 記錄 萊茵河 入場券 盲姑娘 霎時間 微波粼粼 注意強調(diào):“券”的讀音。 指名學生說說課文講了一個怎樣的故事。 三、再讀課文，深入感悟 思考： A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？ B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？ 出于對窮兄妹倆的同情。 貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。 理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂） 理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會怎樣?（難過、無奈） 姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是什么？（真的隨便說嗎？） 出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。 引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想、怎樣做呢? 小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。 是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。 課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導找出相關(guān)句子） 請學生讀盲姑娘的話,體會。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?” 這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。 ②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。 然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的來說是很難得的。 思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的? 正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧窮的造福。做到這一點，我將是多么幸福?！彼芗?也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。 四、小結(jié): 貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。 月光曲教案 第十篇： 【教學目的要求】 《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動民的思想感情。 ，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。 ，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。 。 ，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。 【教學重點、難點】 重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。 難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。 【教學時間】 三課時 【各課時教學內(nèi)容安排】 第一課時 ①學會本課書的生字新詞。 ②讀課文，初步了解課文的梗概。 第二課時： ①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。 ②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。 ③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。 第三課時： ①檢查指導片斷練習。 ②給課文分段，概括段意，歸納中心。 ③完成課后作業(yè)。 【教學過程】 （一）提出單元訓練重點 分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。 （二）簡介貝多芬，導入新課 板書： （三）講授新課 。 ①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？ （聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲） 解釋：斷斷續(xù)續(xù)。 ②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子） ③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話） 弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。 ④貝多芬為什么要走進茅屋？ ⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴） ⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情） 讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。 懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。 ⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？ （聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。） ⑧為什么盲姑娘推測出陌生是貝多芬呢？ 這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動） ⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。） 。 ①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。 貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？ 為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。 引導學生體會當時的環(huán)境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物） ②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①） （月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。） 忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。 ③盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會） ④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？ （睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適） ⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了） 看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔） ⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記） ⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》） ⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情） （四）歸納小結(jié) 歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。 ①掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過） ②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情） ③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感。（板書：深刻，感。這就是二者結(jié)合的作用。） 分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。 （五）練習 《月光曲》9自然段。 ：《貝多芬回到客店》 提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。 要求：、地點、物、事情。 ，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。