明湖居聽(tīng)書教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(編輯修改稿)
2024-12-07 00:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。 寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書作烘托和鋪墊。 寫琴師用欲揚(yáng)先抑的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆?！ 懞阪と菝?、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用?！ 〗栌^眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書互相比較。 黑妞：好！是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別人能學(xué)一兩句 白妞：只可意會(huì)，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手（對(duì)比、烘托、先聲奪人） 白妞說(shuō)書； ?、虐祖さ桥_(tái)：貌不驚人但一舉一動(dòng)，一顧一盼，就使觀眾為之傾倒。（動(dòng)作、眼睛） ?、瓢祖ふf(shuō)書：運(yùn)用大量形象、貼切而生動(dòng)的比喻?！ ÷曇簦旱桐じ擤O高─陡然一落愈低愈細(xì)─無(wú)聲─忽起─無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)─霍然一聲、人弦俱寂 說(shuō)唱，聽(tīng)覺(jué)：感覺(jué)妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕─屏氣凝神不敢少動(dòng)─叫好之聲轟然雷動(dòng) 本文的比喻句，使難以捕捉的沒(méi)有實(shí)體形象的聲音美，變成了可見(jiàn)、可感的實(shí)體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性、形象性和感染力?！ ÷?tīng)眾評(píng)價(jià)：借一湖南少年之口用了兩個(gè)典故?！ 。ǘ睹骱勇?tīng)書》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說(shuō)書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對(duì)白妞說(shuō)唱所作的直接描寫。說(shuō)唱的聲音之美，并無(wú)實(shí)體形象，全靠聽(tīng)覺(jué)鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見(jiàn)到的形象、可經(jīng)歷的事情、使讀者借助其他感官來(lái)體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。課后還要對(duì)文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)?！ ∶骱勇?tīng)書教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 教學(xué)目標(biāo)： 了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽(tīng)覺(jué)感受 教學(xué)重點(diǎn)：理解文中側(cè)面烘托的作用 教學(xué)難點(diǎn)：了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽(tīng)覺(jué)感受 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入與整體感知 播放音樂(lè)《卡農(nóng)》，思考如何將音樂(lè)的變化和妙處用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)？ 閱讀課文，思考：本文的主人公是誰(shuí)？描寫其他人物的作用是什么？ 二、以通感的修辭描寫音樂(lè) 仔細(xì)閱讀課文第五小節(jié)，嘗試用折線圖表示白妞說(shuō)書過(guò)程中聲音的變化過(guò)程?！ ?
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