教案后的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻，其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個(gè)比值，不是速度也不是速度的變化量。其二。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延，所以應(yīng)將加速度概念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！ ?，制定發(fā)展目標(biāo) 通過對(duì)學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的反思，在加速度第二個(gè)班教學(xué)中我以摩托車，賽車，飛機(jī)起步加速的實(shí)際視頻引入教學(xué)。學(xué)生從觀看視頻的過程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在未學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之前先奠定了主動(dòng)，渴望，愉快的基調(diào)?！ 《⒄n中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為 加速度大小的教學(xué)，我把問題放了出來，沒有直接告訴結(jié)果而是讓學(xué)生組織辯論。在這樣的背景下各小組展開了如下討論 問題1：加速度的大小與那些物理量有關(guān)? 問題2：速度大加速度大?加速度大速度大? 問題3：速度增大加速度就增大?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)加速度減小而速度在增大 問題4：速度變化量大，加速度就大?反之也成立嗎? 問題5：如何理解比值定義?
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