【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)；但第三方面卻非常不容易。隨便從文章中挑了幾個(gè)詞，我相信很多同學(xué)都不能深切體會(huì)(是“體會(huì)”，不是“理解”)到那種感覺。比如什么是“清”，什么是“悲涼”，什么是“落寞”？為什么這些感覺是一種美？曾經(jīng)體會(huì)到這種美感嗎？能不能假設(shè)一個(gè)情境來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)？確實(shí)好困難，我相信一般人都覺得不容易。而這些地方恰恰是最為重要的東西，也就是一種文化的、藝術(shù)的感覺。我總認(rèn)為，語(yǔ)文難的地方不在那些“實(shí)”的知識(shí)與能力，而在于這種“虛”的思想與情感。當(dāng)然，這種虛的藝術(shù)感覺需要有一定的知識(shí)與能力的奠基，是不斷“熏染”出來(lái)的。所以得一天一點(diǎn)積累，一天一點(diǎn)感悟，得慢慢來(lái)，急不得?！　×硗?，如果把這篇文章與《荷塘月色》稍加比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章顯然是比較“雅”的。僅從語(yǔ)言的角度看，《荷塘月色》多用工筆精雕細(xì)刻，是寫得比較美的。這從華麗的語(yǔ)匯、精妙的比喻，還有靈活的句式選擇等方面都可以看得出來(lái)。但他所寫的景象，及對(duì)景象的比喻卻都是比較“俗”的。像“亭亭的舞女的裙”、“剛出浴的美人”、“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”等，以及后面聯(lián)想到了南朝熱鬧的、風(fēng)流的宮庭濃歌艷賦都透露出作者內(nèi)心的不寧?kù)o，透露出一種世俗的氣息。這種比較確實(shí)能給我們很多的啟示，在“生”與“死”面前，“生”是熱鬧的、繁華的、實(shí)用的、世俗的，“死”是冷峻的、孤寂的、人文的、超脫的?！　」识嫉那锝虒W(xué)反思5　　首先我從題目切入用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的理解，本文題目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？學(xué)生們七嘴八舌的是“北平”即現(xiàn)在的“北京”。我又進(jìn)一步提問(wèn),那為什么不叫“北平的秋”？學(xué)生們也是眾說(shuō)紛紜，我又進(jìn)一步提問(wèn)，這里邊的“故”是什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文題目便已經(jīng)含有作者的情感傾向?！　〗又矣忠龑?dǎo)學(xué)生思考作者認(rèn)為北國(guó)的秋的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，很快學(xué)生就找到了，并概括為“清、靜、悲涼”。我又問(wèn)學(xué)生，作者是北平人嗎？很快有同學(xué)說(shuō)“不是，是浙江富陽(yáng)人，而且文中也說(shuō)他是從浙江趕過(guò)來(lái)的“。那么作者為什么不寫故鄉(xiāng)的秋，反而要寫故都的秋，作者認(rèn)為故鄉(xiāng)的秋怎樣？學(xué)生很快找到，并概括為“慢、潤(rùn)、淡”?！　‖F(xiàn)在大家思考一下，作者本是想寫北國(guó)的秋，為什么還要提到“南國(guó)的秋”?有學(xué)生知道說(shuō)是用了襯托手法。我說(shuō)對(duì)，那么什么是襯托呢？襯托包括正襯和反襯，現(xiàn)在大家想象自己是一個(gè)導(dǎo)演，在你的作品中要突出一個(gè)女主人公長(zhǎng)得漂亮，分別用正襯和反襯兩種方法，你會(huì)怎么做呢？這時(shí)學(xué)生都來(lái)了興致，各有想法，但是我發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)反襯較了解，但是正襯就有點(diǎn)模棱兩可，找了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)的也不是很恰切，然后我引導(dǎo)學(xué)生想象，大家是不是看過(guò)某些舞蹈表演，先出來(lái)一些漂亮女子，然后再出來(lái)一個(gè)與眾不同的并且給予特寫，我們就會(huì)干覺她很漂亮，先出來(lái)的那些女子已經(jīng)很漂亮了，但后出來(lái)的那個(gè)比他們還漂亮，這就叫正襯，那么反襯怎么做呢，就像大家說(shuō)的，在你想突出的美女旁邊放上一個(gè)“如花”，一下就凸顯出這個(gè)美女的漂亮了，這就叫反襯，而且大家以后在看一些影視劇的時(shí)候注意一下，尤其是青春偶像劇，為了凸顯男女主角的帥氣和漂亮，總要找?guī)讉€(gè)丑角在里面陪襯著，就是這個(gè)道理。當(dāng)我講完這個(gè)事例之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中有了了然的神色。　　然后我又引導(dǎo)學(xué)生思考作者認(rèn)為北國(guó)之秋是“清、靜、悲涼”的，那么北國(guó)之秋從那些的地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢，作者又選取了那些景象，請(qǐng)大家從文中概括出來(lái)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生概括出作者記敘的五種景象（小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶叫、秋雨話涼、佳日秋果）和一處議論。共同構(gòu)成了分寫的部分。　　最后兩段作者又在對(duì)南北秋的感受的對(duì)比中直接抒發(fā)了對(duì)北國(guó)之秋的熱愛和眷戀之情?！　　豆识嫉那铩肺抑挥昧艘还?jié)課時(shí)，卻講了這么多東西，無(wú)疑是不妥當(dāng)?shù)模菚r(shí)間實(shí)在是有點(diǎn)緊，所以只能壓縮現(xiàn)代文的時(shí)間，從而將更多的時(shí)間放在詩(shī)歌和顧問(wèn)閱讀上，有的老師甚至跳過(guò)第一單元散文而直接學(xué)習(xí)第二單元的詩(shī)歌，結(jié)果是人家所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)反而較高，沒辦法，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀上很難拉開距離，差距主要是詩(shī)歌和文言文，但我又舍不得將這么好的文章放棄，只好退而求其次，引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生自己體會(huì)。但又不能耽誤太多的時(shí)間。以后一定會(huì)不斷探索，爭(zhēng)取既讓學(xué)生能夠在應(yīng)試中取得高分，又可汲取到中國(guó)文化中的精華，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！薄　」识嫉那锝虒W(xué)反思6　　作為一篇典型的抒情散文，《故都的秋》的教學(xué)歷來(lái)受到高度重視，教師在教學(xué)思路上精心設(shè)計(jì)。但在對(duì)以往教學(xué)思路的反思中，筆者發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)《故都的秋》時(shí)所采用的教學(xué)思路有很大不足?！　∫弧⒁酝虒W(xué)思路　　導(dǎo)入。(從對(duì)作者生平及其作品在藝術(shù)上濃厚主觀色彩的簡(jiǎn)介導(dǎo)入。)　　整體感知：　?、鸥爬ㄗ髡邔?duì)故都之秋的總體感受?！　√崾荆禾貏e地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。　?、瓢盐毡疚闹髦?。　　提示：通過(guò)對(duì)故都秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發(fā)眷戀之情，表露非濃非淡的悲意。　　精讀賞析：　　⑴誦讀第一自然段，談?wù)勀銓?duì)作者總體感受的理解?！　√崾荆骸扒濉薄办o”是作者的感受，更多的是對(duì)北國(guó)之秋風(fēng)物特點(diǎn)的概括?！氨瘺觥备嗟氖亲髡咔楦械氖惆l(fā)和心境的流露，要深入探討作者為什么用“悲涼”來(lái)贊美故都的秋，從而體會(huì)本文濃重的主觀感情色彩?！　、茋@“清”“靜”“悲涼”，品味故都秋景?！　、儆煤?jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文主要描繪的故都秋景圖?！　√崾荆和ピ呵宄?、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果?！　、谡?qǐng)選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析?！　√崾荆簭木拔锾攸c(diǎn)、描寫方法、情緒體驗(yàn)、思想情感、生活情趣、個(gè)人心境及語(yǔ)言形式等方面品味賞析?！　≠|(zhì)疑探討　?、抛髡邽槭裁匆獙懩蠂?guó)之秋呢?　　提示：主要目的在對(duì)比?！　、谱髡邽槭裁床迦牍沤裰型鈱懬镌?shī)文的內(nèi)容?　　提示：文化氣息，人文情懷，感秋情結(jié)，頌贊故都之秋?！　⊥卣归喿x，深入品味。(略)　　研究性學(xué)習(xí)。(略)　　二、以往教學(xué)思路反思　　“整體感知”環(huán)節(jié)規(guī)范性的設(shè)計(jì)非常恰當(dāng)，但接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)為什么不是主旨分析(事實(shí)上直到最后也沒有主旨分析)，而是圍繞感受賞析北國(guó)之秋呢?本文的主旨分析難道可有可無(wú)或居于次要地位嗎?　　“精讀賞析”環(huán)節(jié)意在體會(huì)作者對(duì)故都之秋的情感的由來(lái)。但作者的情感不止有贊頌，還有向往與眷戀，那么對(duì)作者這樣豐富的感情，其獨(dú)特感受就是周全的解釋嗎?其他的解釋，在以感受為精讀賞析中心的設(shè)置中會(huì)受到足夠的關(guān)注嗎?　　“精讀賞析”環(huán)節(jié)之后是“質(zhì)疑探討”環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)都承擔(dān)與文本對(duì)話的基本任務(wù)。但很明顯，兩個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)流程上缺乏自然的邏輯聯(lián)系。這不損壞了教學(xué)思路的流暢之美嗎?　　基于前面的質(zhì)疑分析，《故都的秋》可采用“線索式教學(xué)思路”，即以作者對(duì)故都之秋的情感為線，貫串全文各部分內(nèi)容，從而完成整體閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　?dǎo)入。(同前)　　整體感知：　?、虐盐毡疚闹髦肌！　√崾荆和ㄟ^(guò)對(duì)故都之秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發(fā)眷戀之情，表露非濃非淡的悲意?！　、聘爬ㄗ髡邔?duì)故都之秋的總體感受?！　√崾荆禾貏e地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！　、菍懗鲎髡邔?duì)故都之秋的情感?！　√崾荆合蛲ぉろ炠潻ぉぞ鞈佟！　∏楦匈p析：　?、畔蛲骸　、僮髡邽槭裁磳?duì)故都的秋強(qiáng)烈向往?　　提示：身在異地，心感冷落，思念故都。古今中外秋文化及中國(guó)文人”秋情結(jié)”。南國(guó)之秋不及北國(guó)之秋。　?、谧髡呤窃鯓颖磉_(dá)向往之情的?　　提示：品味詞語(yǔ)(“也不過(guò)想飽嘗一嘗”、“在南方每到了秋天，總要想起”等)。南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的對(duì)比(南國(guó)之秋“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”。北國(guó)之秋，姿多，色濃，意豐，味深。議論，抒情)?！　、祈炠潱骸　、僮髡邽槭裁磳?duì)故都的秋深情頌贊?　　提示：摯愛故都。悲心與故都之秋交融。北國(guó)之秋給作者的感受很特別?！　、谧髡呷绾雾炠澒识嫉那?　　提示：南國(guó)之秋與北國(guó)之秋對(duì)比。北國(guó)之秋對(duì)中國(guó)文人感受秋的深味的意義。有聲有色有味地描寫故都秋的景物?！　、塾煤?jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文主要描繪的故都秋景圖?！　√崾荆和ピ呵宄俊⒙淙镙p掃、秋蟬啼唱、奇味