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正文內(nèi)容

我喜歡幼兒園大班教案(編輯修改稿)

2024-12-06 23:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的歌,現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著歌曲,休息一下。我喜歡幼兒園大班教案8  幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)?! ≈攸c(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的高矮,胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪?! √咨献灾频谋承?,相互欣賞。 觀 察 記 錄 時(shí)間 20xx年4月20日  活動(dòng)內(nèi)容  生活勞動(dòng)區(qū)活動(dòng):量體裁衣  參與活動(dòng)幼兒姓名 鮑思楚、徐惟志  幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在教師講解完要求后,連忙拿了一個(gè)大袋子到徐惟志面前,一邊比一邊說(shuō):“哎呀,你太瘦了,得換個(gè)小袋子才行?!比缓?,拿起剪刀興致勃勃地剪起來(lái),并在上面貼了好多漂亮的圖形紙,做好后得意地送給好朋友徐惟志,徐惟志看到了這件衣服,連忙套在身上,在小朋友面前炫耀:“你們看,鮑思楚做的衣服太好了。”  指導(dǎo)與  今天的制作活動(dòng),教師為幼兒了親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),幼兒在這樣動(dòng)手操作中進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了成語(yǔ)的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性認(rèn)識(shí),完善了自身對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)知?! ∮?jì)算:我給成語(yǔ)分個(gè)類  目標(biāo):  在觀察、比較中,能自定分類標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過(guò)的成語(yǔ)卡片進(jìn)行分類。  會(huì)與同伴共同討論、協(xié)商,提高合作能力?! ?zhǔn)備:幼兒自己繪畫(huà)的成語(yǔ)卡片若干,教師將幼兒繪畫(huà)的成語(yǔ)打印成漢字貼在卡片下方?! ∵^(guò)程:  看圖畫(huà)說(shuō)成語(yǔ)?! ⌒∨笥褌円呀?jīng)懂得了很多的成語(yǔ),還將知道的成語(yǔ)畫(huà)成了畫(huà)?,F(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)看圖說(shuō)成語(yǔ)的游戲?! 。?) 教師出示圖畫(huà),幼兒說(shuō)出成語(yǔ)?! 。?) 幼兒兩人一組玩游戲(一個(gè)幼兒出示成語(yǔ)卡片,一個(gè)幼兒說(shuō)出成語(yǔ))?! √釂?wèn)引出話題 ?。?)A、你們小組的成語(yǔ)有相同之處嗎?什么地方相同?  B、小組討論  C、幼兒表達(dá) ?。?)你能將這些成語(yǔ)按照某一特征進(jìn)行分類嗎?怎么分? ?。?)幼兒討論將自己的成語(yǔ)進(jìn)行分類?! 。?)分好后請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己是按照什么特征進(jìn)行分類的?! ∮變焊鶕?jù)自己選擇的成語(yǔ)的類別進(jìn)行組合,再次分類。  數(shù)字類: 一心一意 二人同心、其力斷金 三心二意……  動(dòng)物類: 走馬看花 車(chē)水馬龍 老馬識(shí)途 指鹿為馬……  首字相同類:井然有序 井中撈月……  將分類的成語(yǔ)分別貼到墻上,供幼兒在課余時(shí)指一指,說(shuō)一說(shuō)。 延伸活動(dòng):日常生活中繼續(xù)豐富  幼兒成語(yǔ)知識(shí),并將日常生活中學(xué)到的成語(yǔ)進(jìn)行分類,隨時(shí)貼到墻上?! ∮^ 察 記 錄 時(shí)間 1年4月20 日  活動(dòng)內(nèi)容 計(jì)算活動(dòng):我給成語(yǔ)分個(gè)類  參與活動(dòng)幼兒姓名 螢螢、歡歡、妮妮  幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語(yǔ)有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語(yǔ)有“老馬識(shí)途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語(yǔ)有“畫(huà)餅充饑、畫(huà)龍點(diǎn)睛、畫(huà)蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心,其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒(méi)人選?! ≈笇?dǎo)與 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心,其力斷金、三心二意”幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)也被幼兒送走了。而且很快歸為“動(dòng)物類、數(shù)字類、首字相同類”。而剩下的幾個(gè)成語(yǔ),由于從字面上看不出是意義相同,因此,幼兒都不選。我問(wèn):“這幾個(gè)成語(yǔ)有相同的地方嗎?”幼兒還是說(shuō)不出,于是,我決定今天對(duì)這一類成語(yǔ)不作要求,但教師鼓勵(lì)幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語(yǔ)的共同之處。在活動(dòng)中,教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上,調(diào)整計(jì)劃與指導(dǎo)策略,因此幼兒始終以積極情緒投入到活動(dòng)中?! ≈黝}的回顧與體會(huì)  短短的一周的主題活動(dòng)結(jié)束了,但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受,孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們興趣盎然,樂(lè)此不疲地圍繞成語(yǔ)進(jìn)行討論,交流、表達(dá),每當(dāng)飯前課余之時(shí),總有幾個(gè)幼兒擠到老師身邊,懇求說(shuō):“老師,給我一點(diǎn)時(shí)間,我想教小朋友兩個(gè)成語(yǔ),這兩個(gè)成語(yǔ)他們一定不知道。在一系列的活動(dòng)中,幼兒對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生了強(qiáng)烈喜愛(ài),他們對(duì)成語(yǔ)所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動(dòng)著教師,組織活動(dòng)的教師由衷地說(shuō):“真沒(méi)想到,這個(gè)活動(dòng)有這么大的魅力,在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛能,正是這個(gè)主題活動(dòng)為幼兒自主發(fā)展了空間?!薄 ≌麄€(gè)活動(dòng)的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體,幼兒積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中提倡幼兒發(fā)問(wèn),教師隨著幼兒的思路調(diào)整計(jì)劃與策略,改變以教師為中心的教學(xué)模式,教師真正地走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界,把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來(lái),活動(dòng)中淡化目標(biāo)意識(shí),更多地去關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)與興趣點(diǎn),在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動(dòng),并在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷深化主題,延續(xù)主題。  當(dāng)教師對(duì)孩子的問(wèn)題回答不上來(lái)的時(shí)候說(shuō):“我要去請(qǐng)教我的老師,去查資料?!边@種潛移默化的影響,使幼兒在學(xué)習(xí)成語(yǔ)遇到困難與疑惑時(shí),也知道去查閱書(shū)籍,上咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書(shū)館翻閱資料時(shí),圖書(shū)管理員驚訝地說(shuō):“這么小,你就會(huì)查資料了,真了不起!”成人的鼓勵(lì),家長(zhǎng)的支持,使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動(dòng)之中,就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動(dòng)中找到了自信,學(xué)成語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)在幼兒的心靈中引起了強(qiáng)烈的震撼,使他們體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)入了研究學(xué)習(xí)狀態(tài),這些為他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).  在活動(dòng)中還有一個(gè)發(fā)現(xiàn):就是整個(gè)活動(dòng)分不清誰(shuí)是教者,誰(shuí)是學(xué)者,孩子在遇到問(wèn)題時(shí),求助于教師與家長(zhǎng);家長(zhǎng)遇到難題時(shí),向老師和孩子請(qǐng)教;當(dāng)老師也遇到不知道的答案時(shí),竟然有孩子能幫助教師解決,教師、家長(zhǎng)、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響,他們?cè)诨顒?dòng)中共同成長(zhǎng),共同發(fā)展,生動(dòng)地展現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程?! ≡谪S富多彩的活動(dòng)中,在寬松自主的環(huán)境中,幼兒積累了大量的詞匯,教室里、操場(chǎng)上時(shí)常可以聽(tīng)到:“我們一言為定、你這是明知故犯、我可是后來(lái)居上……”從成語(yǔ)中幼兒了解到廣博的科學(xué)、歷史知識(shí),領(lǐng)悟了成語(yǔ)中古人身上所蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì),體驗(yàn)到成語(yǔ)語(yǔ)句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏,有效地促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)的提高?! ≡谶M(jìn)行生成性主題活動(dòng)時(shí),我們感到:生成并不意味著不要事先計(jì)劃,特別是初進(jìn)行活動(dòng)的教師,更需要細(xì)致考慮主題框架絡(luò)與主題相關(guān)的因素與活動(dòng),只有這樣才能足夠地思考,才能敏捷地捕捉到有價(jià)值的線索,調(diào)整、修改計(jì)劃,使之不斷完善。我喜歡幼兒園大班教案9  教材分析  此次繪畫(huà)活動(dòng)選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》學(xué)前班用書(shū)下冊(cè),第六單元活動(dòng)《我的秋天》。因?yàn)榍锾靵?lái)到了,景色非常美好,孩子們十分感興趣,也非常需要了解和知道有關(guān)秋天方面的知識(shí)。同時(shí)這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置,有許多故事、兒歌、歌曲對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,可見(jiàn)秋天內(nèi)容在下冊(cè)教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容。本次活動(dòng)是在科學(xué)認(rèn)識(shí)秋天的特征;音樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲《秋天來(lái)了》;歌曲表演《秋天在哪里》的基礎(chǔ)上展開(kāi)的繪畫(huà)活動(dòng)。符合季節(jié)變化的需要;符合循序漸進(jìn)的原則;符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的秋天》,更能表達(dá)出孩子們盼望秋天熱愛(ài)秋天的情感?! ∮變呵闆r分析  我們班是學(xué)前班,孩子們各方面的能力相對(duì)是比較強(qiáng)的,但在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)和觀察、對(duì)美的創(chuàng)造和表達(dá)以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強(qiáng),所以我決定在我們班開(kāi)展這次以小組為單位的集體合作繪畫(huà)活動(dòng)《我喜歡的秋天》,不但讓孩子們學(xué)到了知識(shí)還鍛煉了孩子們友好合作、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的能力?! ≈攸c(diǎn)和難點(diǎn)  熟練掌握秋天的特征,抓住秋天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見(jiàn)。在繪畫(huà)的過(guò)程中鍛煉小朋友們友好合作、互動(dòng)交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力。  教學(xué)目標(biāo)  讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)的繪畫(huà)、剪貼等手工技能,合作表現(xiàn)秋天的美麗景色。  培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力及相互協(xié)作的精神?! ∨囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)美的表現(xiàn)力?! ○B(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣?! ≡敢鈪⒓用佬g(shù)活動(dòng),感受繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)?! 〗虒W(xué)準(zhǔn)備  教具:課件一份,(內(nèi)容為秋天里的各種景色)。MP3動(dòng)畫(huà)歌曲一盤(pán)《秋天》  學(xué)具:白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號(hào)筆、皺紋紙、旅游帽、獎(jiǎng)品若干?! 』顒?dòng):孩子們?cè)谡n前進(jìn)行觀察秋天和找秋天的活動(dòng)?! ≡O(shè)計(jì)  (一)教法  我主要采用是提問(wèn)法、充實(shí)法、討論法、評(píng)優(yōu)法、總結(jié)法、動(dòng)靜結(jié)合法。通過(guò)提問(wèn)讓小朋友們說(shuō)出在課前他們是怎樣進(jìn)行觀察秋天的活動(dòng)的,看到和感覺(jué)到了那些秋天的特征。通過(guò)充實(shí)法孩子們觀看課件豐富視野,補(bǔ)充了認(rèn)識(shí)的不足。通過(guò)討論法,孩子們決定本組要進(jìn)行的繪畫(huà)或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過(guò)評(píng)優(yōu)法,鼓勵(lì)優(yōu)勝合作的小組增強(qiáng)集體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)簡(jiǎn)短總結(jié)法,老師說(shuō)出孩子們的成績(jī)和不足,肯定大家合作的精神。最后動(dòng)靜結(jié)合法,不但輕松了孩子們的身體,振奮了孩子們的精神,還使本次活動(dòng)得到了提升?! 。ǘW(xué)法  孩子們課前先要進(jìn)行觀察秋天特征的一些活動(dòng),這樣有利于豐富思想和回答問(wèn)題。再讓孩子們?cè)谟^看課件,欣賞美麗的秋天景象,豐富和加深對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí),有助于下一步的繪畫(huà)創(chuàng)作。接著孩子們進(jìn)行討論,在討論的過(guò)程中既要進(jìn)行命題的討論和還要進(jìn)行分工的討論。孩子們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中,分成六個(gè)組進(jìn)行集體繪畫(huà),大家要互相配合,共同努力,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后孩子們一起觀看動(dòng)畫(huà),邊唱邊跳《秋天在哪里》,人人心情舒暢、精神愉快?! 。ㄈ┙虒W(xué)程序  提出問(wèn)題,引發(fā)幼兒的興趣。 ?。?)師:秋天到了,秋姑娘悄悄的飛來(lái)了,小朋友你感覺(jué)到秋天的來(lái)臨了嗎?(出示秋姑娘教具)  (2)師:老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門(mén)上大自然中去尋找秋天,誰(shuí)找到了?給我們大家講一講?! 。?)幼兒回答各種各樣的所見(jiàn)所聞?! ∮^看動(dòng)畫(huà),加深豐富幼兒對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)和印象?! 。?)秋姑娘飛來(lái)了,灑落大地一些五顏六色的落葉 ?。?)秋雨下了,天氣怎么樣啦?! 。?)小鳥(niǎo)飛來(lái)了,唧唧喳喳的叫著,他們?cè)谏塘恐裁矗裤y杏在隨風(fēng)輕擺。 ?。?)拖拉機(jī)響了“嘟嘟嘟”,農(nóng)民伯伯忙著收割了?! 〖ぐl(fā)起幼兒興趣然后進(jìn)行分組討論,確定繪畫(huà)創(chuàng)作和手工創(chuàng)作命題。 ?。?)師:秋天太美了,我們?cè)鯓硬拍馨亚锾炝粝聛?lái)呢?除了繪畫(huà),還可以怎樣做呢? ?。?)幼兒開(kāi)始進(jìn)行分組討論怎樣表現(xiàn),老師及時(shí)肯定并進(jìn)行簡(jiǎn)單示范?! ∮變洪_(kāi)始以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)《我喜歡的秋天》。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行如何布局?畫(huà)什么?做什么?明確分工,教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)?! 。?)幼兒分成幾組,可進(jìn)行繪畫(huà)《秋姑娘》;手工《菊花》;《銀杏葉兒》;繪畫(huà)《小鳥(niǎo)》等的創(chuàng)作?! 。?)幼兒進(jìn)行繪畫(huà),教師進(jìn)行全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)?! ∽尯⒆觽?cè)诶L畫(huà)和手工創(chuàng)作過(guò)程中準(zhǔn)確和熟練的表達(dá)出自己眼中看到的和心中想象的秋天景色。學(xué)會(huì)合作繪畫(huà)并有統(tǒng)一的構(gòu)思和意見(jiàn)?! ∵M(jìn)行作品展評(píng),請(qǐng)完成繪畫(huà)和手工創(chuàng)作的小朋友代表講述作品的內(nèi)容和想法。選出最美的秋天景色圖,并進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)?! 〗處熀?jiǎn)短總結(jié)?! ⌒∨笥褌?cè)谶@次《我喜歡的秋天》繪畫(huà)創(chuàng)作中學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng),如:學(xué)會(huì)了觀察、構(gòu)思、布局還學(xué)會(huì)了分工與合作,因?yàn)樾∨笥褌兿胱约盒〗M取得勝利就要依靠集體的力量,只有集體合作速度才能加快、力量才能更大、智慧才能更多,才能取得最后的勝利?! ?dòng)靜結(jié)合,增強(qiáng)氣氛?! 〔シ艅?dòng)畫(huà)歌曲《秋天》,小朋友們一起進(jìn)行歌表演,增強(qiáng)課堂的活躍氣氛?! 』顒?dòng)結(jié)束。  小朋友們和老師一起高高興興走出教室,上大自然中去游戲、去觀察秋天了!  活動(dòng)反思:  教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開(kāi)課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。
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