【文章內(nèi)容簡介】 明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學(xué)生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學(xué)重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)的難度，增強漢語拼音形象化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣?！　≌n前準(zhǔn)備：　　、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)　　、配有課文插圖的課件。(教師)　　課時安排：2課時?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣　?。?0名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、252。和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音?！　?。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么?！　??！　☆A(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲?！　。瑢W(xué)生齊讀課題。　　設(shè)計意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)?！　《?、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p　　(一)學(xué)習(xí)聲母b?！　?，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么?你吃過嗎?　　，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。　　(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短?！　?2)學(xué)生指名讀，師正音。　　(3)學(xué)生思考：b像什么?　　(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b?！　　！　?1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ?！　?2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ?！　?3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)　　(4)教師出示bā、b225。、bǎ、b224。四個音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面?！　?5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、b225。、bǎ、b224。四個音節(jié)?！　?二)學(xué)習(xí)聲母p?！　。龑?dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)　　，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。　　，學(xué)生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音?！　?、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強?！　?、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。　　，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么?！　??！　　吧仙狡隆?，學(xué)生接讀p、p、p?！　。翰驴谛?。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感?！　∪?、仔細觀察，學(xué)習(xí)書寫　?。簞偛?，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?　　?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)?！　?2)教師范寫b，強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。　　(3)學(xué)生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)?！　?4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得好?！　　！　?1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法?！　☆A(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格。p的半圓占中格?！　懧暷竝時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成?！　?2)教師范寫p，強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格?！　?3)學(xué)生仿寫一個p，教師巡視?！　?4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。　　(5)學(xué)生結(jié)合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。　　，完成學(xué)生活動卡?！　☆A(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角?！　?，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。　　預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。　　“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊?！　∷?、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)　　，組長拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀?！　　＝處熑我饽贸鯾ǎ、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝?！　?、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ八個音節(jié)?！　　！　≡O(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課　　《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花?！　。哼@節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學(xué)生齊讀?！　≡O(shè)計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。　　二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f　　。　　(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。)　　(2)課件出示m，認識的學(xué)生領(lǐng)讀?！　?3)教師根據(jù)學(xué)生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā)m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動?！　?4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會發(fā)音方法?！　?5)學(xué)生開火車讀m?！　　！　W(xué)生齊讀兒歌：兩個門洞mmm?！　??！　?1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。　　(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?　　(3)教師范寫，強調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大?！　?4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)?！　??！　?1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)　　(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f?！　?3)指名認讀f?！　?4)教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音?！　?5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f?！　?6)學(xué)生開火車認讀f，教師個別指導(dǎo)?！　??！　?1)同桌之間交流記憶f的方法?！　?2)課件出示兒歌：一根拐棍fff，學(xué)生齊讀。　　?！　?1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個?！　?2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?　　(3)教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上?！　?4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法?！　≡O(shè)計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化?！　∪⑼篮献?，學(xué)習(xí)音節(jié)　　、mō、mǐ、m249。、fā、f243。、fǔ七個音節(jié)，同桌之間一個同學(xué)拼讀，另一個同學(xué)認真聽，把有錯誤的地方糾正過來?！　　?名學(xué)生領(lǐng)讀七個音節(jié)?！　?、開火車讀七個音節(jié)?！　?。　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。　　四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字　　，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰?　　預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒?！　　鞍职帧寢尅痹~語卡片，學(xué)生個別讀，男女生對讀，開火車讀?！　　鞍帧尅眱蓚€字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲?！　。耗愕陌职?、媽媽在家里喜歡做什么?　　設(shè)計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學(xué)生識字的愿望?！　∥?、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵　　，它們分別是b、p、m、