動物細胞教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進一步在思考如何更有效得進行分層教學(xué)，普通班的教學(xué)在強化知識目標的同時能否加強能力的訓(xùn)練；重點班的學(xué)生在加強能力訓(xùn)練的同時能否兼顧教學(xué)容量和進度，另外重點班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學(xué)習較弱的學(xué)生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學(xué)生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學(xué)生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試?！ 游锛毎虒W(xué)反思5沒有認真分析學(xué)生的實際情況 課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實情來設(shè)計自己的教學(xué)過程?！ ]有認真參透教參 教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，如果能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個跟學(xué)生去分析每一個圖解，那樣的話學(xué)生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當?shù)慕o些習題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點這個中心上來。 有些地方講解不到位 例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進行介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)?！ ≡诮榻B動物細胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對知識了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力?！ W(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn) 在教學(xué)中，應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。
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