初一生物綠色植物的生活需要水說課稿及教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 06:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實驗的基礎(chǔ)上，再讀科學家的實驗數(shù)據(jù)，不僅有強列的認同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。 實情分析，完善認識（課堂實錄片段三） 活動一：學生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。 活動二：模擬施肥，讓學生討論該怎樣做，得出無機鹽只有溶于水才能被根吸收并進一步運輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。 光合作用和蒸騰作用對七年級學生來說較抽象，所以利用課件讓學生觀察，結(jié)合小學自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學生形成認知。 設(shè)計意圖：紙上得來終覺淺，因此利用實際情景，具體分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動學習積極性，又能加深印象，使知識的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。 資料分析，探究特點（課堂實錄片段四） 設(shè)計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請學生討論分析這些信息反映了什么問題？進而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學生交流課前收集的寧夏當?shù)厮Y源和植被分布情況，幫助學生了解家鄉(xiāng)。 設(shè)計意圖：提供圖文資料，讓學生分析討論，自己得出結(jié)論，從而引導學生主動學習和自主探索，同時培養(yǎng)學生處理生物科學信息的能力。讓學生課前查閱寧夏當?shù)厮Y源植被分布情況，既培養(yǎng)了學生收集信息的能力，又增強了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責任感。 （三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實錄片段五） 設(shè)計：利用小麥不同生長期需水量的實驗數(shù)據(jù)（課本中的技能訓練）我結(jié)合課本設(shè)計了三個任務，要求學生依次完成，這三個任務分別是： 任務一：將文中信息用表格等形式表示出來。 任務二：將表格反應的信息轉(zhuǎn)化成問題，提問你班里的好朋友。 任務三：根據(jù)表格中信息向當?shù)剞r(nóng)民提出科學灌溉的建議。 設(shè)計意圖：知識是為生產(chǎn)服務的，解讀實驗數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，是本節(jié)教學的一個難點。在這里，我設(shè)計了三個任務要求學生完成，任務一利用了小學學習過的統(tǒng)計學知識解決問題，學生比較容易體會成功的喜悅，同時對作品交流時的自評和他評鍛煉了上學生的思維能力和語言表達能力。任務二的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng)和提出問題的意識。任務三則是貼近生活的實際問題，學生略動腦筋就能解決，同時在其中滲透節(jié)水教育。讓學生利用所學知識，解決實際問題，使他們覺得學有所用，并且在不同的設(shè)計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂學。 （四）課堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實錄片段六) 設(shè)計：通過這節(jié)課的學習大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問？提出來我們共同討論。 活動方式：同桌對講，代表發(fā)言，教師歸納。 設(shè)計意圖：學生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強化了重點，培養(yǎng)了口頭表達能力；說出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后繼續(xù)探索，實現(xiàn)知識的延伸。 （五）課后實踐活動 設(shè)計：我給學生布置了兩個課后實踐活動： 為生活在你身邊的植物及時澆水 創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告，并為你周圍的人做宣
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