【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容?！　∪⒄f教法　　以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實際為關(guān)鍵，加強理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實驗的情境，讓學(xué)生在解決實際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)?！　∷?、說教學(xué)過程　　新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境：　　創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設(shè)置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑(展示課前買來的ATP、并讓學(xué)生傳看)，B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強，而B組繼續(xù)減弱?！　∽寣W(xué)生討論這一情境，設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象?細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來?又是如何被利用的呢?　　然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　ATP分子具有高能磷酸鍵：　　通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機等貼近生活實際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識。要讓學(xué)生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”?！　熒餐瑲w納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識?！　TP、ADP相互轉(zhuǎn)化　　繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺板書等過程教學(xué)，加強理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進(jìn)行比較：ATP水解時，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。　　ATP的形成途徑通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)?！　TP的利用——是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系。二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進(jìn)行補充和完善?！　】偨Y(jié)鞏固。從生物進(jìn)行生命活動耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習(xí)以鞏固?！　∥濉鍟O(shè)計　　我相信學(xué)生在這種探究式的學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)會了科學(xué)探究實驗的一般過程，而且培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)?！　∥业恼f課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師　　高一生物說課稿9一、說教材的地位和作用　　DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。　　二、說教學(xué)目標(biāo)　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；　?。?）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。　　能力目標(biāo)：　?。?）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；　?。?）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；　?。?）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力?！　∏楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：　?。?）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活　?。?）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性　　（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力　　三、說教學(xué)重點難點：　　為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點?！　〗虒W(xué)重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；　?。?）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程?！　〗虒W(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程?！　∷?、說教法　　眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神?！　∥?、說學(xué)法　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?！　∽詈?，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程　　六、說教學(xué)過程　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課　　首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題?！　〉诙h(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）　　探究活動之一：實驗材料的探究　　●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸?！　　裨O(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？　　●學(xué)生討論：（略）　　●學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。　　●教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強?！　》窝纂p球菌的轉(zhuǎn)化實驗　　這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在？以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：　　實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖　　分析　　將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)　　將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)　　將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)　　將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)　?。ㄒ陨峡瞻椎胤接蓪W(xué)生填寫）　　●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？　　●學(xué)生討論、交流：（略）　　●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較。　　預(yù)測：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌？為什么？　　實際：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。　　結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)?！　∈删w侵染細(xì)菌的實驗　　設(shè)疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？　　引導(dǎo)提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記？用144C和18O等同位素，行嗎？　　讀圖、分析：（掛圖）　　◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)?！　煵莼ㄈ~病毒的侵染實驗　　投影一道探究性試題：　　煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b）、（c）三個實驗結(jié)果，各說明什么問題？整個實驗說明什么？　　◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA　　第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認(rèn)識　　（1）和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：　?。?）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)?！　∑?、說板書設(shè)計　　第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)　　實驗材料的探究：　　肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：　　噬菌體的侵染實驗：　　煙草花葉病毒的侵染實驗：　　小結(jié)：　　高一生物說課稿10一、說教材　　(一)地位和作用　　本章在教材中的地位　　本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點知識?！　”竟?jié)在本章中的地位　　本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容?！　?1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗?！　?2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。　　(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際?！　。核哉f節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學(xué)中的重點和難點。　　(二)教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　(1)光合作用的概念、反應(yīng)式。(b:理解)　　(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。(a:知道)　　(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題。(c:掌握)　　(4)光合作用的過程。(d:應(yīng)用)　　(5)光合作用的實質(zhì)。(d:應(yīng)用)　　(6)光合作用的意義。(d:應(yīng)用)　　能力目標(biāo)　　(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法?！　?2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。　　(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　∏楦心繕?biāo)　　(1)通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來的關(guān)注?！　?2)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要。　　(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。　　(三)教學(xué)重難點　　光合作用的發(fā)現(xiàn)過程?！　」夂献饔玫膱鏊！　」夂献饔玫倪^程?！　」夂献饔玫囊饬x。　　二、說教法學(xué)法　　(一)教法的選擇　　堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論?！　〔捎矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強直觀效果?！　?二)學(xué)法的指導(dǎo)　　指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法，　　指導(dǎo)學(xué)生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律?！　∪?、說教學(xué)過程　　第一課時　　一、課前準(zhǔn)備　　先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件?！　《?、引入新課　　先利用多媒