【正文】 題探討”中展示正常細胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細胞的比較，介紹細胞癌變的特征等知識，接著提出問題：引起細胞癌變的因子都有哪些呢？本節(jié)知識與前面所學知識如細胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識聯(lián)系非常緊密，同時對我們的實際生活也有指導作用?！　∥?、板書設計及布臵作業(yè)　?。裕！　∽詈髱熒餐接懙鞍踪|(zhì)結構多樣性與功能多樣性有怎樣的關系，并引導學生小結這堂課的內(nèi)容，然后在練習中把課堂上所學的知識點連成網(wǎng)絡?！　】偨Y學生討論結果，用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質(zhì)的關系，說明氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及肽鏈的盤曲折疊方式?jīng)Q定蛋白質(zhì)的多樣性。　　問題1：氨基酸結合之后生成的化合物是否還符合氨基酸結構通式，是不是一個氨基酸？　　問題2：引導學生分析氨基酸縮合反應的關鍵部位?！　∮懻?：氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過程是怎樣的？　　討論2：20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)？　　學生活動：觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解、與同學交流看法，獲得氨基酸形成蛋白質(zhì)的知識?！　〗榻B我國科學家在蛋白質(zhì)工程方面的杰出貢獻：世界上第一次人工合成結晶牛胰島素，并展示結晶牛胰島素的圖片?！　⊥ㄟ^上面的討論可以看出，蛋白質(zhì)和氨基酸都是生命活動所需要的重要物質(zhì)，那么，它們之間是什么關系呢？　　引導學生通過“思考與討論”主動獲得氨基酸結構知識，嘗試寫出氨基酸分子的結構通式?！　∮捎趯W生缺乏有關氨基酸和蛋白質(zhì)的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，利用圖解和flash動畫演示等手段加強教學的直觀性，增加學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點?！　÷?lián)系學生生活實際，在學生原有生活經(jīng)驗和知識基礎上，引導學生理解蛋白質(zhì)的功能。　　三、說教法　　本堂課采用“提出問題—獲取信息—解決問題”的教學模式。　?、乔楦心繕耍和ㄟ^介紹我國科學家第一次人工合成結晶牛胰島素的實例，培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國主義熱情?！　〗虒W目標　?、胖R目標：說明氨基酸的結構特點及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；概述蛋白質(zhì)的結構和功能；認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者；關注蛋白質(zhì)研究的新進展。第一節(jié)提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質(zhì)，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質(zhì)緊密相關?！　∫弧⒄f教材　　教材的地位和作用　　高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質(zhì)基礎和結構基礎?！　「咭簧镎f課稿3各位老師：大家好！　　我今天說課的內(nèi)容是人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)《生命活動的主要承擔者—蛋白質(zhì)》的內(nèi)容?！　?四)課堂練習，反饋教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題?！　?三)結合實際進行課堂小結：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學生認識到水的重要性?！　‰娔X動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學時間，又能讓學生理解得更為透徹?！　∮懻摚恨r(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學們根據(jù)今天學的滲透原理來解釋。　　設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?　　教師電腦演示動畫“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象?　　最后師生共同總結出：　　[細胞液][細胞外溶液]細胞滲透吸水　　讓學生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用NaCl溶液，細胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學生所學的知識，并用動畫對學生結論進行驗證。　　[進入下一個探究話題]　　提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?　　出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)?！　、半透膜兩測具有濃度差。　　利用多媒體演示“滲透裝置實驗”　　創(chuàng)設情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?　　學生推測：　　A、燒杯中的水進入漏斗　　B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水　　利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程?！　∪?、說學法：　　主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題引導學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結果進行驗證師生共同歸納總結探索結果。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。另外，引導學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。　　因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件?！　〉掠繕恕　⊥ㄟ^聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關心生產(chǎn)，關心水資源的利用等意識。　　(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。水分的運輸和利用。也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力?！　∥濉⒄f學法　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采?。骸　』顒犹骄糠ǎ阂龑W生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力?！　〗虒W難點：　　肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。　　3．情感態(tài)度價值觀目標：　?。?）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活　?。?）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性　?。?）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力　　三、說教學重點難點：　　為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。　　二、說教學目標　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：　　1．知識目標：　?。?）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；　?。?）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。高一生物說課稿　　高一生物說課稿1一、說教材的地位和作用　　DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。　　2．能力目標：　?。?）結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；　?。?）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；　?。?）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力?！　〗虒W重點：　?。?）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；　　（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。　　四、說教法　　眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。　　集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流?！　「咭簧镎f課稿2一、說教材：　　(一)教材的地位與作用：　　“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密。　　(二)教學目標：　　知識目標　　(1)了解植物細胞的吸脹吸水?！　?2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義?！　∧芰δ繕恕　⊥ㄟ^滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。　　(三)教學重點、難點　　教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實驗?！　〗虒W難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點.　　因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。　　為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的?！　《?、說教法：　　探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容?！　≈庇^教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。　　四、說教學過程：　　(一)關于引言：　　俗語導入創(chuàng)建輕松的學習情境，激發(fā)學生求知欲?！　?二)關于新課教學的安排　　讓學生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備?！　∽詈髱熒餐偨Y歸納：滲透裝置應具備的條件：　　(1)滲透裝置的條件：　　A、半透膜?！　?2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。　　教學預測：大多數(shù)學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能?！　÷?lián)系生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細胞是吸水最活躍的部位相呼應?！　⊥ㄟ^聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生能學以致用。舉日常實例讓學生歸納蒸騰作用的意義。把兩部分知識統(tǒng)一起來，同時進一步鞏固新知識?！　∥?、效果預測：　　在本節(jié)課的教學中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動態(tài)演示，給學生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感，突出了重點，滲透吸水，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結，一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點，較好的完成了教學任務，并達到理想的教學效果。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。其中蛋白質(zhì)部分是重點內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內(nèi)容對學生從分子水平理解細胞的物質(zhì)基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎?！　、颇芰δ繕耍和ㄟ^氨基酸結構通式的推導，培養(yǎng)學生分析歸納的能力；通過探討氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力?！　〗虒W重點、難點　　教學重點：⑴氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程　?、频鞍踪|(zhì)的結構與功能　　教學難點：⑴氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程　　⑵蛋白質(zhì)多樣性的原因　　二、說學法　　通過快速閱讀、組織討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯(lián)系生活實際來學習本節(jié)課內(nèi)容?！　⊥ㄟ^“問題探討”、“思考討論”的表達交流活動，使學生獲取有關蛋白質(zhì)和氨基酸結構的知識?！　±谩翱茖W史話”、“科學前沿”的內(nèi)容拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣。　　四、說教學過程　　利用問題探討引入課題　　首先展示“大頭嬰兒”圖片及相關背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生聯(lián)系身邊的例子說說為什么有些食品需要添加氨基酸，還有哪些食品中含有蛋白質(zhì)，且蛋白質(zhì)在生命活動中有什么作用？讓學生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗討論　　問題，從而導入研究課題?！　∠?qū)W生展示四種未見過的化學結構式，分組討論哪些是組成蛋白質(zhì)的氨基酸？　　問題1：判斷某分子是不是氨基酸的依據(jù)是什么？　　問題2：不同氨基酸分子的區(qū)別在哪兒？　　演示《氨基酸的結構通式》的flash動畫，認識的結構特點，并由學生歸納、教師總結?！　∫龑W生觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，完成“思考與討論”?！　∽層写硇缘膶W生表達氨基酸形成蛋白