人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)釣魚的啟示第二課時(shí)說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 再現(xiàn)小男孩釣魚時(shí)的場景，體會(huì)其釣魚的不容易，進(jìn)而升華他得到魚時(shí)激動(dòng)、得意又興奮的心情。在這一部分，我注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，在有感情的朗讀過程中讓學(xué)生去體驗(yàn)小男孩得意的心情。(2).課件緊接著繼續(xù)出示學(xué)生找出的句子：（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩放魚時(shí)的心情。（“爸爸！為什么？”我急切地問道。）（“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。）（我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。）（我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。）這部分有大量細(xì)微的心理描寫，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀時(shí)勾畫出體現(xiàn)小男孩心情變化的詞語：急切大聲爭辯；哭出了聲乞求依依不舍。這樣通過反復(fù)的有感情地朗讀，讓學(xué)生感同身受，明白小男孩為什么這么不舍得這條鱸魚，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道德實(shí)踐中的難。【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！边@一環(huán)節(jié)，我充分挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，增強(qiáng)語感，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，既加深理解和體驗(yàn)，又積累了規(guī)范化的語言，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到了人文性和工具性的統(tǒng)一。，角色表演，體會(huì)文章中父親的情感。文章中小男孩從釣魚到最終放魚，父親的態(tài)度、教育對(duì)小男孩的影響是至關(guān)重要的。在小男孩面對(duì)道德抉擇時(shí)，父親實(shí)際上扮演的是一個(gè)引路人的角色。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)父親的情感態(tài)度呢？我首先讓學(xué)生找出文中描寫父親神態(tài)語言的語句。然后用課件顯示課文插圖，并出示相關(guān)描寫父親的語句。（父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保ā澳氵€會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。）圖畫是展示形象的主要手段，用課文插圖再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。這里，我創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、思考、揣摩：父親是如何“盯著鱸魚”，他此刻是否也在
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