人教版四年級數(shù)學下冊加法交換律說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”和“怎樣做”，還應該引導學生去猜想、去探究“為什么”和“為什么這樣做”?這樣是不是才能夠凸顯出“數(shù)學是思維的體操”這一學科特色?是不是應該帶領學生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程，促使學生養(yǎng)成研究問題的良好意識?“問題是數(shù)學的心臟”，我們數(shù)學老師是否可以給學生一個問題模式,讓學生“知道怎樣思維”，讓學生感悟一些數(shù)學研究的一般方法? 我一直在思考…… 三、教學程序 本節(jié)課分四部分教學。 (一) 口算練習，引發(fā)猜想。 考慮到，我上課時已經(jīng)是第三節(jié)課，學生的精力不是很充沛， 而教材上的主題圖也不是很吸引學生，所以我干脆撇開主題圖，采用直接進入法，上課鈴一響，我就直奔主題：“聽說咱們班同學的口算能力特別強，敢不敢挑戰(zhàn)一把?比一比誰的口算能力強!”隨即出現(xiàn)一組口算題： 8+9= 18+7= 30+17= 9+8= 7+18= 17+30= 學生一邊做，我一邊問：“猜一猜，下一題會是什么?”這樣做，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還在不知不覺中讓學生初步感知到交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。此時，我適時問：“你想說點什么?”學生可能還不會用完整的語言概述，只要有所感悟就可以了。 (二) 探究新知。 在新課教學中，共分4個環(huán)節(jié)進行。 舉例說明。 在第一個環(huán)節(jié)之后，我以：“這樣的題目，你會考考大家嗎?” 為題接著讓學生出題，根據(jù)學生的題
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