小學四年級下冊加法結(jié)合律和加法交換律試題2(編輯修改稿)
2024-11-16 06:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 建模的數(shù)學理性思想，又發(fā)展了學生分析、比較、歸納、概括的能力?！浚ㄋ模㈧柟叹毩?，拓展延伸。完成想想做做第1題。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用完成第2題，重點讓學生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。比一比，誰算得快。38+76+24（88+45）+12 拓展560+（140+70）=（□+ □）+ □（64+□）＋27＝64＋（□＋27）71+68+ □你認為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？游戲：找朋友。（1）哪兩個同學手上的樹葉的和是100？（2）同桌一個同學說出一個數(shù)，另一個同學馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。【設(shè)計意圖：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內(nèi)容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識?！浚ㄎ澹?、全課總結(jié)，引申知識今天這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。【及時總結(jié)、鞏固所學知識，重視學法總結(jié)。使學生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。同時為學生以后的學習作好了鋪墊】第四篇：小學數(shù)學：加法交換律與加法結(jié)合律_教案(人教版四年級下冊)世紀金榜 圓您夢想 加法交換律與加法結(jié)合律教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版四年級下冊P2829例例2及“做一做”。教學目標：使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。教學重點：讓學生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。教學難點： 概括運算律，嘗試用字母表示 教學準備：作業(yè)紙。教學過程：一、探索加法交換律看誰填得又對又快？96+35=35+（）204+（）=57+204 23+（）=15+（）（）+257=（）+63 ☆+（）=△+（）（）+□ =（）+○【預(yù)測：前4小題是填數(shù)字，學生的思維會比較直接，基本上能填對；有了前4小題的鋪墊，后2小題填符號，學生也基本上能填對。】觀察與發(fā)現(xiàn)提問：仔細觀察這6個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？第1頁（共6頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司世紀金榜 圓您夢想 【預(yù)測：有的學生會說，前4小題的算式里都是用數(shù)字，后2小題的算式里用的是符號，這時老師要及時地提醒學生——這6個算式有什么相同的地方？老師不需要再引導(dǎo)，學生自己會發(fā)現(xiàn)每個算式的等號左邊與右邊相等，加數(shù)沒有變化，位置發(fā)生了變化。】猜測與嘗試是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？ 試一試吧！【預(yù)測：有的學生可能只是傻傻的“想”，不會去動筆列舉一些算式來驗證猜想；老師及時表揚動筆進行列舉的孩子，并且宣讀出這個孩子列舉出的算式，再給時間讓學生繼續(xù)嘗試?！俊绢A(yù)測：也許有的學生在之前使用符號的的練習的啟發(fā)下，寫出使用了漢字或者別的符號的算式，老師可以對他進行引導(dǎo)：使用字母行不行？】指名宣讀出自己列舉的算式，選擇有代表性的算式進行板書。生活中的應(yīng)用 圖示：圖中的小朋友在干什么?從圖中你了解到了什么?能提出數(shù)學問題嗎?我們選擇一個：跳繩的有多少人? 【預(yù)測：學生通常會列出28+17這樣的算式，如果出現(xiàn)了17+28，讓學生評議是否正確？28+17表示什么？17+28表示什么？】用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)【預(yù)測：學生的說法可能不夠簡練和準確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學生說清楚，再歸納】 教師小結(jié)：類似這樣的等式能寫完嗎?雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細觀察，它們卻蘊藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。用字母表示加法交換律教師：在數(shù)學上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。第2頁（共6頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司世紀金榜 圓您夢想 加法交換律的應(yīng)用之一：驗算加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時候曾經(jīng)用過它? 加法驗算，交換兩個加數(shù)的位置再加一遍就是運用了加法交換律。思考教師提出猜測：加法有交換律，那么減法有沒有交換律呢？ 【預(yù)測：學生一定會興趣盎然，勇于嘗試。】【預(yù)測：也許有的學生會不假思索脫口而出，有或者沒有?！?【預(yù)測：辯論開始，但是會馬上得出結(jié)論，沒有減法交換律。】 【預(yù)測：也許還會有更多的猜測——有沒有乘法交換律和除法交換律？二、探索加法結(jié)合律。1．運用加法交換律使計算簡便出示例題： 回到操場，剛才是跳繩的同學，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個踢毽子的女同學)學生獨立完成，要求列出綜合算式。展示（選擇有代表性的幾種進行展示）： 28+17+23 28+17+23 28+17+23 =45+23 =17+23+28 =28+（17+23）=68（人）=40+28 =28+40 =68（人）=68(人)【預(yù)測：以上三種不同的算法，學生做出前兩種應(yīng)該沒有問題。至于第三種，學生能夠想到，能運用小括號使計算簡便，就一并觀察探索研究?！康?頁（共6頁）山東世紀金榜科教文化股份有限公司世紀金榜 圓您夢想 【預(yù)測：如果第三種算法學生沒有算出來，先探索運用加法交換律使計算簡便之后，再進行引導(dǎo)?！坑^察比較以上算法，你哪一種更簡便
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