【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 米，所以我用第一個(gè)算式。生2：我看見小熊拿走了一個(gè)，如果不拿走這一個(gè)，那么原來(lái)每棵都有三個(gè)玉米，所以原來(lái)有43個(gè)玉米，再減去小熊拿走的一個(gè)，所以我認(rèn)為是第二個(gè)算式。我接著問：你覺得哪個(gè)算式好一些？為什么？生：我覺得第二個(gè)好一些！因?yàn)樾⌒苣昧艘粋€(gè)所以減一個(gè)，與圖意相符合。生：我覺得這兩個(gè)算式都可以。師對(duì)同學(xué)們的意見進(jìn)行肯定。你們還能用別的方法表示圖上的玉米總數(shù)？這時(shí)有一部分學(xué)生才想到：3332＝11這一算式。觀察比較這三個(gè)算式，前面兩個(gè)算式比第三個(gè)算式怎么樣？生：簡(jiǎn)便！。對(duì)只要簡(jiǎn)便就是好的方法，所以我同意這兩種算式都是很簡(jiǎn)便的。觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個(gè)算式中都有乘法。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1243，這個(gè)算式應(yīng)該怎么算呢？學(xué)生都受到前面的影響（依次計(jì)算）。師問：乘3，誰(shuí)乘3？是124的和乘3還是4乘3？學(xué)生這時(shí)有意識(shí)地注意到了這一問題。究竟是誰(shuí)來(lái)乘3？。于是大家得到了共識(shí)：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學(xué)生的思考，這樣的題應(yīng)該怎樣算？學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計(jì)算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究?jī)?yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計(jì)算的時(shí)候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到乘加、乘減式題的計(jì)算順序。　　通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)為只要貼近學(xué)生的生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，才能將知識(shí)深刻掌握?！　〕思映藴p教學(xué)反思9本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?；趯?duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。　　利用主題圖，小熊掰了一個(gè)玉米棒高興的走了，小鳥提出“還剩幾個(gè)玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。以用引算。通過(guò)展示主題圖，讓學(xué)生觀察共有多少個(gè)玉米棒，學(xué)生能看出每株有3個(gè)玉米棒，共有4株，并列出算式34=12個(gè)，接著用小熊掰玉米，展示玉米數(shù)量的變化過(guò)程，問還剩多少個(gè)玉米？學(xué)生第一反應(yīng)是121=11個(gè)，那么12是怎么來(lái)的呢？有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，有學(xué)生可以說(shuō)出34，列綜合算式：341，接著找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)這種方法：原來(lái)每株有3個(gè)，有4株，所以是34，小熊掰走一個(gè)，所以341?！　∽寣W(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說(shuō)出：以前是乘法，今天是乘加乘減，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。繼而問學(xué)生，341這個(gè)算式先算什么？33+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算乘，再算加減?！　≡诰毩?xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里先算什么，鞏固計(jì)算順序；主要通過(guò)桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合，以用明算理。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。　　在本節(jié)課的教學(xué)中存在一下不足之處：　　，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法?！　?，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說(shuō)不出?！　。鴽]有優(yōu)化算法。由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完?！　∥业母倪M(jìn)措施:　　在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白?！　〕思映藴p教學(xué)反思10乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識(shí)很重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序?！　〗虒W(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn)?！　∫弧⒔Y(jié)合生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。　　二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問題的解答得出運(yùn)算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用?！　∪⒗蒙罱?jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考，讓學(xué)　　生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　∷?、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。在授完新課后，通過(guò)學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。　　當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高。　　這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想?！　〕思映藴p教學(xué)反思11作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午，我進(jìn)行了加入教師行列以來(lái)非常重要的一次講課：小學(xué)二年級(jí)乘加乘減，于老師、曲校長(zhǎng)和我們實(shí)驗(yàn)二小的各位前輩在我教課結(jié)束后，對(duì)我提出了非常中肯、實(shí)用、有價(jià)值的建議，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的認(rèn)識(shí)。這一天，我的收獲頗豐！　　以下是幾位前輩的評(píng)課及其提出的寶貴意見，我將其整理如下：　　。課堂上讓學(xué)生討論、研究這一點(diǎn)不錯(cuò)。但是，在總結(jié)學(xué)生成果，呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)存在問題。我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，是隨意的，缺乏目的性，沒有層次。而且也會(huì)使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以，在如何放，如何收，是本節(jié)課我要重點(diǎn)改正的地方。　　。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進(jìn)行教學(xué)，如玉米被一個(gè)一個(gè)掰走，小汽車開走兩輛等，讓學(xué)生