三年級數(shù)學噸的認識說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 02:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生的學習積極性，設計如下： (1)課件出示水果貿(mào)易市場的畫面?！ 币粋€蘋果重450————，一箱蘋果重15————(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱) (2)從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫) 教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢? (3)揭示”噸”的概念 計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位?！ ?4)揭示噸與千克之間的進率”1噸=1000千克” 通過創(chuàng)設情境，讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經(jīng)知道”噸”。并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數(shù)學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學?！ 嵨矬w驗，聯(lián)系生活 本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的。物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學奠定基礎?！ ?1)出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球 教師請學生抬大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程 (2)同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學? (3)聯(lián)系生活舉例 這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。 單位化聚，練習鞏固 (1)出示例題：5噸=()千克5噸680千克=()千克 2000千克=()噸2450千克=()噸()千克 (2)開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么()個()的重量是1噸?！ ⌒〗M討論，教師參與學生的討論 質(zhì)疑問難，總結全課 讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲? 三年級數(shù)學噸的認識說課稿3 一、說教材 本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎?！ ”菊n題的目標： 使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克?！ ^(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進行噸與千克間的簡單換算?！ ∨囵B(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力?！ 〖訌姅?shù)感訓練，感受數(shù)學知識就在身邊?！ ”菊n題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。 二、說教法和學法 本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點： 加大主體參與的力度 學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位。 幫助組建認知結構 學生的認知結構由教材的知識結構轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。 三、說課前準備 學生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。 教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。 四、說教學程序 (一)情境導入，激發(fā)興趣 課前放動畫片《曹沖稱象》，學生興趣一下子高漲，結合課前上網(wǎng)查找的資料，學生簡單介紹了大象的有關知識，征對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢?學生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習，便于
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