【文章內(nèi)容簡介】 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感?！墩Z文課程標準》中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀達格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價。朗讀同時也是學(xué)生自讀自悟，披文入情的最好方式，教學(xué)中我會以教法促學(xué)法，做到教法與學(xué)法的有效整合。 四、說教學(xué)過程 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。 環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境 孔子曰：溫故而知新。因此我以問題：我們上節(jié)課已經(jīng)開始學(xué)?！缎∝i畫畫》這篇課文了，在里面我們認識了幾位新朋友，他們分別是?引入新課。(這主要是對上節(jié)課的知識進行回顧，對故事情節(jié)進行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊，也是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進入角色。) 環(huán)節(jié)2細讀感悟，感悟課文 《語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究?！?而且明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我在突破教學(xué)難點時，運用了這樣的教學(xué)策略。我在這個環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生理解課文時注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 ①我首先讓同學(xué)自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容（這里我使用恰當?shù)募?、親切的語言，目的是營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）接著我提出問題：“讀了課文，那為什么小豬會把貓畫成大怪物？讓我們自由朗讀課文2~7自讓段，邊讀邊想想它是聽了誰的話？”（ 引導(dǎo)學(xué)生讀與思考結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，由結(jié)果探究原因,引導(dǎo)學(xué)生，問題的答案在2~7自然段。降低了難度，同時進入這節(jié)課的重點） ②其次我請學(xué)生自己讀課文2—7自然段，并找出小豬是聽了誰的話把貓畫成大怪物。然后同桌先共同解決，最后全班來交流。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并同時注重朗讀訓(xùn)練。（這里我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。） 詳細學(xué)習(xí)“畫尾巴”部分 ③我提出問題“小松鼠說了什么話。？”學(xué)生在課文中找出松鼠的話，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課文，并請學(xué)生給予評價。（新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。這樣通過先學(xué)生自讀，理解后再抽生讀，最后請學(xué)生評價，這樣的環(huán)節(jié)是學(xué)生的朗讀能力不知不覺逐步得到提高，并加深了對課文內(nèi)容的感悟。） ④又以問題“小豬聽了小松鼠的話有沒有認真思考過？你怎么知道小豬沒有認真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。） 接著這個過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運用“馬上”這個詞語。來間接引導(dǎo)學(xué)生理解小豬盲目聽從別人的建議，不去動腦思考問題，沒有主見。 （這一來不僅加強了對詞語的理解，語言的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來代替“馬上”，并進行選詞造句。這鞏固了學(xué)生對“馬上”這個詞的理解，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。） ⑤最后我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動小豬給貓加上角和翅膀呢？”來學(xué)習(xí)“畫角、畫翅膀”的部分，通過老師的由淺入深的提問，連貫追問下，學(xué)生輕松地知道小豬聽了小山羊，小白鵝為小貓畫角、畫翅膀，最終才把小貓畫成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話，體會故事角色的心靈世界。 在這個環(huán)節(jié)里，我采取生生互動的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎(chǔ)上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。 環(huán)節(jié)3總結(jié)和情感升華 新課程標準提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。 我先讓全體學(xué)生分角色朗讀，深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生自主選擇的空間，充分張揚個性。通過角色扮演，讓學(xué)生自讀重點句子，從不同角色的動作、神