人教版高一年級歷史說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點和難點是： 教學(xué)重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實。 教學(xué)難點：“光榮革命”的實質(zhì)。 說教法學(xué)法 為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學(xué)方法： 教法：情境教學(xué)法、講授法、點撥法、問題探究法?！ W(xué)法：合作探究法、小組討論法等?！ 「魑辉u委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》?！ ∫弧⒄f教材 《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主XX中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解中國古代中央集權(quán)制是如何形成的， 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點?！ ?）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。 3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊?！ ?）評價秦朝中央集權(quán)的影響。 過程與方法： 在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題?！ ∏楦?、態(tài)度、價值觀： 認識秦朝建立的君主XX中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當(dāng)時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一?！ 。_定教學(xué)重點： 1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點； 2）分封制和郡縣制的利與弊?！ ”菊n的教學(xué)難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響?！ ∪⒄f學(xué)情 高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秦始皇及君主XX中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足?！ ∷?、說教學(xué)方法 本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率?！ ?，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！ ?，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生?！ 敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｐ隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性?！ ∥濉⒄f教學(xué)過程 我打算用一個課時來完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對這一課進行說課 新課導(dǎo)入 好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實，請同學(xué)們回答以下幾個問題： ?。?）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政； （2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統(tǒng)一天下？ 總結(jié)學(xué)生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成?！ ?，突破重點、難點 問題探究討論： 目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂?！ √骄浚ㄒ唬菏裁词侵醒爰瘷?quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1） 中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)?！ √骄浚ǘ呵爻癁槭裁匆獙嵭锌たh制度？（突破重點2） 用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記秦始皇本紀(jì)》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李
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